Программные задачи:

Образовательные: формировать представления детей об истории родного города;

Развивающие: развивать исследовательскую активность, познавательный интерес, любознательность, наблюдательность, творческое мышление;

Воспитательные: воспитывать чувство любви и гордости к родному городу.

          Материал и оборудование: наглядное пособие «Зеркало истории», экран, мультимедийный проектор, ноутбук фотографии (фотографии памятный знак «Городище», старинные предметы рукотворного мира, достопримечательности родного города), мультимедийная презентация «Мой город», конструктор «Старинный город», схема старинного города, игровые пособия «Кольца Луллия», «Венок», набор иллюстраций «Прошлое и настоящее города», изобразительные материалы на выбор детей.

Методы и приемы: игровой (дидактические игры, проблемные и игровые ситуации).

Ход занятия.

          Встреча.

          Воспитатель: В нашем городе настало утро, выглянуло солнце и улыбнулось нам, желая всем удачного дня:

Утром солнце просыпалось,

Улыбалось из-за туч,

Значит, нам с тобой осталось

Улыбнуться, встретив луч.

                        О.Варникова

Давайте улыбнёмся и подарим друг другу хорошее настроение.

Воспитатель: Волшебное зеркало обещало сегодня познакомить нас с историей нашего города, но с ним что-то случилось.

Проблемная ситуация (воспитатель обращает внимание на части зеркала).

Воспитатель: Как вы думаете, что произошло с зеркалом? (Ответы детей.) Оно разбилось, и мы не сможем узнать историю нашего родного города.

Как можно исправить эту ситуацию? (Ответы детей.) Не забывайте, что наше зеркало волшебное и сможет снова стать целым, если мы выполним задание каждой его части.

Основная часть.

На слайде изображение  памятного знака «Городище».

Вопросы к детям:

– Что это? Что обозначает памятный знак?

– Как вы думаете, что хочет нам рассказать экран?

Игра «Строим город прошлого».

Цель: формирование у детей представлений об архитектуре старинного города; развитие конструктивных навыков.

Вариант 1. Детям предлагается схема старинного города. По образцу они строят город прошлого.

Вариант 2. На игровом поле и деталях конструктора размещены одинаковые геометрические фигуры, подбирая которые дети строят город.

Вопросы к детям:

– Что вы можете рассказать о нашей постройке?

– Как вы думаете, почему на башнях нет окон?

– Для чего были нужны башни?

– Почему вы построили такой высокий забор?

– Зачем городу был необходим мост на цепях?

Игровое упражнение «Хорошо – плохо».

Детям предлагается продолжить фразы:

– В старинном городе хорошо жить потому, что…

– Плохо было то, что…

Воспитатель обращает внимание на волшебный экран, который оценивает выполнение задания детьми (слайд «Любознайка»).

На слайде появляется изображение старинных предметов рукотворного мира.

Воспитатель: Во время раскопок в Орше были найдены предметы, которыми пользовались жители города много лет назад. Эти предметы очень изменились, но они нам нужны и сегодня.

Дидактическая игра «Из истории предметов» (кольца Луллия).

Цель: формирование у детей представлений об истории развития предметов рукотворного мира; развитие логического мышления.

Дети выполняют задание в подгруппах и рассказывают об этапах развития предметов рукотворного мира.

Воспитатель обращает внимание на волшебный экран, который оценивает выполнение задания детьми (слайд «Любознайка»).

Дидактическая игра «Венок родного города».

Цель: формирование представлений детей о памятных местах родного города.

Из цветов, которые лежат в корзине, необходимо сплести «венок», где каждый цветок будет означать достопримечательности родного города. (На слайде размещена фотография с изображением города в прошлом.)  

Беседа-диалог.

– Какое место города изображено на фотографии? Как вы определили?

Дидактическая игра «Подбери пары».

Цель: развитие умений соотносить иллюстрации старинного города и современного, называть достопримечательности города, образовывая пары.

Дети выбирают фотографию с изображением города в прошлом и подбирают фотографию современного города, составляя пары.

Воспитатель обращает внимание на волшебный экран, который оценивает выполнение задания детьми (слайд «Любознайка»).

Коллективное рисование «Мой город».

Детям предоставляются материалы на выбор, при помощи которых они изображают родной город.

Заключение.

Зеркало истории собрано, и теперь все люди смогут познакомиться с нашим удивительным городом.

Рефлексивный круг «Продолжи фразу»:

Наш город будет ещё краше, если… 

Программные задачи:

– Закрепить у детей понятие «электрический ток», «электроприборы», убедить в необходимости соблюдения правил безопасности с электроприборами;

– закреплять знания о необходимости экономного отношения к электроэнергии;

– формировать у детей умение правильно действовать в различных ситуациях;

– расширять представления детей о том, где "живет" электричество и как оно помогает человеку,

–знакомить с причиной появления статического электричества;

– развивать умение пользоваться полученными представлениями в повседневной жизни;

– совершенствовать умения участвовать в диалоге;

– воспитывать ответственность за себя и за жизнь своих близких

Оборудование: конверт с письмом от таинственного гостя, картинки с электроприборами, электрического тока, картинки с изображением электроприборов, карточки к игре «Найди пару» (ковер - пылесос, швейная машина - рваное платье, стиральная машина - грязный фартук, торт - миксер, колбаса - холодильник, волосы - фен, солнце – вентилятор; карточки- схемы по правилам пользования электроприборами.

Оборудование для элементарного опыта: расчески по количеству детей, полоски бумаги.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Ребята, давайте улыбнемся друг другу. Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки. Улыбнитесь! Ваши улыбки зажглись, словно электрические лампочки, и озарили все вокруг. Пусть сегодня на занятии вам поможет сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели. Ведь мы сегодня отправимся в страну волшебных предметов. Согласны?

2. Рассуждение.

Ребята, кто помогает, нам по дому справится с тяжелой работой? Правильно, наши помощники – электроприборы. Электроприборы окружают нас повсюду. Они, как добрые волшебники, помогают нам везде. Без них человеку было бы трудно. Ребята, а у вас дома есть электроприборы.

3. Рассматривание иллюстраций.

Ребята, посмотрите на доску, давайте рассмотрим иллюстрации и назовем, что изображено.

Стиральная машина, холодильник, пылёсос, фен, утюг, электроплита, мясорубка, электрочайник, микроволновая печь, миксер.

Как мы назовем эти предметы одни словом?  Электроприборы.

Давайте, вспомним, чем каждый прибор нам помогает по дому?

Молодцы, ребята.

4. Дидактическая игра "Найди пару".

Давайте поиграем в игру, найдем электроприбору соответствующий  предмет.

Ковер – пылесос

швейная машина - рваное платье

 стиральная машина - грязный фартук

торт – миксер

колбаса – холодильник

волосы – фен

солнце - вентилятор

Как можно назвать, одним словом ваши ответы? (Электроприборы.)

Ребята, пока мы ребята с вами играли, нам пришло письмо от таинственного гостя.

Таинственный гость прислал нам загадку: «Я невидимый работник. Меня никто не видел, но знает каждый. Я умею все делать: варить обед, кипятить чай, гладить белье. Без меня не могут работать заводы и фабрики. Со мной не соскучишься. Я и песни умею петь и сказки рассказывать. Дома и на улице всем помогаю, обо мне говорят: «Хоть и безрукий, но мастер на все руки» Кто я такой? ». Электрический ток.

4.Физкультминутка «Провода».

Дети вместе с воспитателем встают друг за другом. В ходе движения проговаривают стихотворение:

Ток бежит по проводам,

Свет несет в квартиру нам.

Чтоб работали приборы,

Холодильник, мониторы.

Кофемолки, пылесос,

Ток энергию принес.

5. Дидактическая игра « Что означает эта карточка?».

 Сейчас мы с вами в игре  вспомним о правилах безопасности с электроприборами. Электричество, при помощи которого работают электроприборы - опасно для человека? (Да). Сейчас мы это докажем. Будем смотреть, карточки-схемы (предупреждающие) и их объяснят, которые относятся к электричеству.

Правила: на экран выводятся картинки с иллюстрациями различных ситуаций с бытовыми электроприборами. Дети объясняют, о чем предупреждают картинки.

1) Нельзя без взрослых пользоваться электроприборами.

2) Нельзя мокрыми руками трогать электроприборы.

Ты запомни, юный друг:

Ток не любит мокрых рук.

Прежде чем прибор включать,

Надо руки вытирать!

3) Нельзя вставлять в розетку пальцы и предметы.

Гвоздик или пальчик

В розетку не вставлять!

Электричество опасно!

Это каждый должен знать.

4) Не оставляй включенные электроприборы, уходя из дома - туши свет.

Дать друзьям такой совет

Просто каждый может:

Уходя, тушите свет

И приборы тоже!

5) Не оставляй включенные электроприборы без присмотра.

Если гости к вам пришли

Или навестил вас друг,

Перед тем, как с ним играть

Не забудьте выключить утюг!

При не правильном обращении наши помощники и друзья могут превратиться в наших врагов. Будьте всегда внимательны и осторожны с электричеством. Оно опасно. Молодцы, ребята! Я вижу, вы умеете обращаться с электроприборами.

А есть электричество неопасное. Оно живет повсюду, и если его поймать, то с ним можно поиграть. А вы хотите научиться создавать электричество?

6. Опыт  «Волшебные предметы».

А, давайте, попробуем другие предметы сделать волшебными.

Порвите полоску бумаги на мелкие кусочки. 

Поднесите расческу к бумаге.

С бумагой что-то происходит? (нет).

Как заставить бумагу притянутся к расческе?

Как шарики притянулись к стене? (натирали о волосы, ловили электричество в волосах)

Что надо сделать, чтобы бумага притянулась к расческе? (потереть ее о волосы).

Ловите электричество, (бумага прилипла, притянулась, зашевелилась).

Почему притянулись кусочки бумаги? Какая расческа стала? (электрическая, волшебная).

 Как она стала такой? (потерли о волосы, поймали электричество в волосах) .

Молодцы! Вы  поймали электричество.

7. Объяснение пословиц: «В избе светло, а на дворе светлее», «Светит, да не греет».

Сегодня мы поговорим с вами о пословицах, об их крытом смысле. У народа для всякого случая есть пословица - короткая мудрая мысль, поучение, как надо поступать, а как не надо.

Чему нас учат пословицы? Они учат нас смелости, верности, дружбе, трудолюбию.

Много пословиц придумал народ.

 Есть пословицы о добре и …зле.

О труде и…лени.

О счастье и…горе.

О родителях и… детях.

Вы уже знаете много разных пословиц. А сегодня с вами разберем следующие пословицы. Как вы понимаете смысл данных пословиц и поговорок.

Вот первая пословица: «В избе светло, а на дворе светлее».

Значение – это пословица про свет в доме и солнце. О том, что в доме светло, когда включено электричество. Но солнце светит ярче.

Вторая пословица «Светит, да не греет».

Значение – (о том, что солнце светит, но не греет нас).

Молодцы, ребята, все пословицы объяснили и пришли к выводу, что солнце может нагревать, освещать. А солнце – это энергия. Благодаря солнечной энергии мы можем с вами экономить электричество. Вы спросите, как, а очень просто. Солнечные батареи?? Слышали о таком? Например, о солнечных батареях? Солнечные батареи экологичны, поскольку в них не используются элементы, которые могут нанести вред природе. Благодаря солнечной энергии мы  меньше зависим от электростанций, которые оказывают неблагоприятное воздействие на окружающую среду. А пару лет назад и у нас в саду были установлены солнечные батареи!

8.Рефлексия.

Ребята, мы столько много узнали с вами за занятие. Давайте запомним правила энергосбережения:

уходя из дома – гасите свет;

Не включайте много электроприборов;

не включайте свет в солнечную погоду;

не оставляйте включенным телевизор, магнитофон, радио, компьютер, если вы их больше не смотрите и не слушаете;

поменяйте лампочку, но не простую, а энергосберегающую. У вас дома, наверно, есть такие?  (Ответы детей: да, есть).  

Вкрутить и электроэнергии будет расходоваться значительно меньше.

Молодцы!

9. Подведение итогов занятия

- О чем мы сегодня говорили на занятии?

-Что нового вы узнали?

-А вы запомнили правила техники безопасности с электроприборами? 

-Что происходило с «волшебным предметом»?

 

Программные задачи:

Продолжать формировать у детей представления о домашних птицах и их птенцах, закрепить умение различать, называть птиц по внешнему виду и голосам;

Развивать умение детей ритмично наносить штрихи при раскрашивании контуров птенцов; Развивать восприятие, мышление детей;

Воспитывать заботливое отношение к домашним птицам и желание ухаживать за ними.

 

Материалы и оборудование: макет «Птичий двор»; набор картинок «Домашние птицы»; шапочки для детей (петух, утка, гусь, курица, индюк) по количеству детей; фартук и шапочка для воспитателя; листы бумаги с раскрасками птенцами домашних птиц, карандаши, восковые мелки; аудиозаписи голосов домашних птиц и музыкальных фрагментов «Танец веселых утят», «Мы веселые цыплята».

 

Ход занятия

1. Организационный момент.

- Ребята, сегодня мы с вами отправимся в природу, где живут птицы, вспомним названия уже знакомых нам птиц, узнаем, что они любят, что едят, и где живут. А где у нас в группе есть птицы? (дети подходят к макету «Птичий двор») .

 В уголке природы установлен макет «Птичий двор».

- Ребята, что это? (птичий двор). Почему он так называется?

 – Как можно назвать, одним словом этих птиц? (Домашние птицы.)

 – Почему их называют домашними? (Потому, что они живут рядом с человеком, и человек заботится о них.)

 – Как человек заботится о домашних птицах? (Человек дает птицам корм, воду, строит для них домики-курятники, птичник.)

2. Основная часть

Словесная игра «Волшебные превращения»

 - Ребята предлагаю вам отгадать загадки

Загадки

1. Длинная шея, красные лапки, щиплет за пятки, беги без оглядки. (Это гусь.)
2. Квохчет, хлопочет, детей созывает, всех под крылья собирает. (Это курица.)
3. Ходит, болобочет, на всех страх наводит. (Это индюк.)
4. Ходит на рыбалку не спеша, вразвалку: сама себе удочка, кто это? (Это уточка.)
5. Шипит, гогочет, ущипнуть меня хочет. Я иду, боюсь, кто это? (Это гусь.)
6. Живу во дворе, пою на заре. На голове гребешок. (Это петушок.)

 - Молодцы, все загадки отгадали.

- А сейчас мы с вами поиграем.

Дети подходят к магнитофону, который стоит на одном из столов.

- Я буду птичницей, которая ухаживает за домашними птицами, а вы – домашними птицами.

 - А теперь вы будете отгадывать, чей голос звучит (включается звуковой фрагмент). Вставайте в круг, и мы с вами поиграем.

Дидактическая игра «Узнай птиц по голосу».

– Чей голос вы слышите? (Я слышу голос петуха, гуся, курицы, индюка, цыплят.)

 - Молодцы мои домашние птицы. А теперь вы будете подавать голос своей птицы.

 Дидактическая игра «Кто как голос подает».

 Дети становятся в круг (петушок, гусь, гусыня, курица, уточка, индюк) .

– Я по кругу иду, птичку выбрать хочу. Ты кто? (Я петушок.)

– Петушок, спой нам песенку. (Кукареку)

– Что петух делает? (Петух кукарекает.)

- Молодцы птицы!

 Физкультминутка.

 - У птиц сегодня праздник, как и у ребят. Приглашаю всех на танец «Маленьких утят». Выходите на наш птичий двор (Дети танцуют) .

На отдельном столе разложены альбомные листы, на которых нарисованы контуры домашних птиц.

 - А сейчас мы с вами поиграем в игру «Узнай своего птенца».

 Продуктивная игра «Узнай своего птенца».

- Дети-птицы, подойдите ко мне и выберите раскраску со своими птенцами.

- Садитесь за столы, на свои места. Ваши раскраски не простые, а волшебные. Чтобы узнать, кто спрятался на этом листе нужно его раскрасить, а затем рассказать всем кто у вас прятался.

 Стихи-подсказки читаются во время раскрашивания.

1. Шею вытянул гусенок,

 Озирается спросонок.

 Еле-еле соню сына. Под крыльцом нашла … (гусыня).

2. Что стряслось у индюшонка?

 Почему же он спешит?

У сарая за кадушкой.

Червяка нашла … (индюшка) .

3. Эй, утенок, ты, куда?

 Здесь собачья будка!

Ждет тебя около пруда. Твоя мама … (утка .

4. Ну-ка марш, назад, цыпленок!

Залезать нельзя на грядки.

Ищет тебя, волнуется. Твоя мама … (курица).

 - Молодцы, мои птицы. Вы так аккуратно все раскрасили, контуры своих птенцов.

 – Ребята, давайте наших птенцов, которых мы раскрасили, поселим на «Птичьем дворе».

3. Итоги. Рефлексия

- Молодцы ребята! Сегодня мы узнали много нового о домашних птицах, где они живут, что у них есть птенцы, что о домашних птицах надо заботиться.

 

Программные задачи:

Продолжать формировать у детей представления о домашних птицах и их птенцах, закрепить умение различать, называть птиц по внешнему виду и голосам;

Развивать умение детей ритмично наносить штрихи при раскрашивании контуров птенцов; Развивать восприятие, мышление детей;

Воспитывать заботливое отношение к домашним птицам и желание ухаживать за ними.

 

Материалы и оборудование: макет «Птичий двор»; набор картинок «Домашние птицы»; шапочки для детей (петух, утка, гусь, курица, индюк) по количеству детей; фартук и шапочка для воспитателя; листы бумаги с раскрасками птенцами домашних птиц, карандаши, восковые мелки; аудиозаписи голосов домашних птиц и музыкальных фрагментов «Танец веселых утят», «Мы веселые цыплята».

 

Ход занятия

1. Организационный момент.

- Ребята, сегодня мы с вами отправимся в природу, где живут птицы, вспомним названия уже знакомых нам птиц, узнаем, что они любят, что едят, и где живут. А где у нас в группе есть птицы? (дети подходят к макету «Птичий двор») .

 В уголке природы установлен макет «Птичий двор».

- Ребята, что это? (птичий двор). Почему он так называется?

 – Как можно назвать, одним словом этих птиц? (Домашние птицы.)

 – Почему их называют домашними? (Потому, что они живут рядом с человеком, и человек заботится о них.)

 – Как человек заботится о домашних птицах? (Человек дает птицам корм, воду, строит для них домики-курятники, птичник.)

2. Основная часть

Словесная игра «Волшебные превращения»

 - Ребята предлагаю вам отгадать загадки

Загадки

1. Длинная шея, красные лапки, щиплет за пятки, беги без оглядки. (Это гусь.)
2. Квохчет, хлопочет, детей созывает, всех под крылья собирает. (Это курица.)
3. Ходит, болобочет, на всех страх наводит. (Это индюк.)
4. Ходит на рыбалку не спеша, вразвалку: сама себе удочка, кто это? (Это уточка.)
5. Шипит, гогочет, ущипнуть меня хочет. Я иду, боюсь, кто это? (Это гусь.)
6. Живу во дворе, пою на заре. На голове гребешок. (Это петушок.)

 - Молодцы, все загадки отгадали.

- А сейчас мы с вами поиграем.

Дети подходят к магнитофону, который стоит на одном из столов.

- Я буду птичницей, которая ухаживает за домашними птицами, а вы – домашними птицами.

 - А теперь вы будете отгадывать, чей голос звучит (включается звуковой фрагмент). Вставайте в круг, и мы с вами поиграем.

Дидактическая игра «Узнай птиц по голосу».

– Чей голос вы слышите? (Я слышу голос петуха, гуся, курицы, индюка, цыплят.)

 - Молодцы мои домашние птицы. А теперь вы будете подавать голос своей птицы.

 Дидактическая игра «Кто как голос подает».

 Дети становятся в круг (петушок, гусь, гусыня, курица, уточка, индюк) .

– Я по кругу иду, птичку выбрать хочу. Ты кто? (Я петушок.)

– Петушок, спой нам песенку. (Кукареку)

– Что петух делает? (Петух кукарекает.)

- Молодцы птицы!

 Физкультминутка.

 - У птиц сегодня праздник, как и у ребят. Приглашаю всех на танец «Маленьких утят». Выходите на наш птичий двор (Дети танцуют) .

На отдельном столе разложены альбомные листы, на которых нарисованы контуры домашних птиц.

 - А сейчас мы с вами поиграем в игру «Узнай своего птенца».

 Продуктивная игра «Узнай своего птенца».

- Дети-птицы, подойдите ко мне и выберите раскраску со своими птенцами.

- Садитесь за столы, на свои места. Ваши раскраски не простые, а волшебные. Чтобы узнать, кто спрятался на этом листе нужно его раскрасить, а затем рассказать всем кто у вас прятался.

 Стихи-подсказки читаются во время раскрашивания.

1. Шею вытянул гусенок,

 Озирается спросонок.

 Еле-еле соню сына. Под крыльцом нашла … (гусыня).

2. Что стряслось у индюшонка?

 Почему же он спешит?

У сарая за кадушкой.

Червяка нашла … (индюшка) .

3. Эй, утенок, ты, куда?

 Здесь собачья будка!

Ждет тебя около пруда. Твоя мама … (утка .

4. Ну-ка марш, назад, цыпленок!

Залезать нельзя на грядки.

Ищет тебя, волнуется. Твоя мама … (курица).

 - Молодцы, мои птицы. Вы так аккуратно все раскрасили, контуры своих птенцов.

 – Ребята, давайте наших птенцов, которых мы раскрасили, поселим на «Птичьем дворе».

3. Итоги. Рефлексия

- Молодцы ребята! Сегодня мы узнали много нового о домашних птицах, где они живут, что у них есть птенцы, что о домашних птицах надо заботиться.

 

          

           Цель: продолжать формировать знания о профессии врача педиатра, медсестры, мед регистратора; закрепить навыки поведения в общественном месте; развевать диалогическую форму речи.

           Программные задачи: развивать интерес к себе, потребность освоения новых социальных ролей; развивать пространственное мышление, умения слушать и понимать речи окружающих людей, участвовать в диалоге, формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи; формировать способы налаживания успешных социальных контактов с сверстниками в общении, положительное отношение к себе; формировать активный словарь ребенка на основе представлений об окружающей жизни, способность участвовать в диалоге; воспитывать интерес происхождению слова, желание узнавать что означает новое незнакомое слово; воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.

           Словарная работа: Медрегистратор, регистратура, медицинская карта, врач-педиатр, медсестра, пациент, талон, рецепт, фонендоскоп, шпатель, шприц, термометр, анализы, лаборант.

           Предварительная работа: чтение художественной литературы, посещение медицинского кабинета, личный опыт детей посещения поликлиники.

           Атрибуты: халат врача, халат медсестры, термометр, фонендоскоп, шпатель, шприц, бинт, вата, баночки «лекарство», рецепты на лекарство, медицинская карта, талоны, кукла-пациент.

           Роли: Медрегистратор, врач-педиатр, медсестра, пациенты, лаборант.

Ход игры:

Приветствие:

                        Станем рядышком по кругу.

                        Скажем «Здравствуйте» друг другу

                        Нам здороваться не лень

                        Всем «Привет» и «Добрый день»

                        Если каждый улыбнется, -

                        Утро доброе начнется!

Сюрпризный момент:

- Ребята, сегодня утром мне почтальон передал посылку для вас от волшебника «Поиграйка», давайте посмотрим, что в ней (Воспитатель достает письмо с загадкой)

1. Кто в дни болезни

    Всех полезней,

    И лечит нас  от всех болезней? (врач)

2. - Здесь еще что то есть ! (медицинский чемоданчик врача)

- Давайте посмотрим что лежит в нём? (дети смотрят что там лежит в чемоданчике, воспитатель показывает, а дети называют какой инструмент, и для чего предназначен).

3. Достаем из посылки загадку про поликлинику:

В этом домике врачи

Ждут людей, чтоб их лечить

Всем помочь они готовы

Отпускают лишь здоровых (Поликлиника)

 

4. Достаем записку из посылки с приглашением от волшебника «Поиграйка» поиграть в сюжетно ролевую игру «Поликлиника»

а) Уточняем с ребятами какие профессии врачей они знают

Лечит детей … (Врач-педиатр)

Лечит ухо, горло, нос… (Лор)

Лечит глаза… (Окулист)

Лечит зубы… (Стоматолог)

Лечит переломы, порезы… (Хирург)

Помогает вести прием врачу… (Медсестра)

(Ответы детей)

б) Уточняем правила поведения в поликлиники

(ответы детей)

5. Физкульт минутка

Мы шли, шли, шли,

Зубную щётку нашли,

Пасту открыли, на щётку положили,

Зубы почистили, снова пошли

Мы шли, шли, шли,

Мыло нашли, руки намылили,

Их помыли и снова пошли,

Мы шли, шли, шли,

Расческу нашли,

Волосы причесали,

Дальше пошли,

Мы шли, шли, шли,

И зеркальце нашли,

Посмотрелись, усмехнулись,

И в садик вернулись.

6. Распределение ролей:

Медрегистратор

Врач-педиатр

Медсестра

Пациенты

Лаборант

7. Воспитатель на примере с куклой показывает последовательность посещения врачей.

В регистратуре здоровается и заказывает талон к педиатру, называет  свой домашний адрес и на что жалуется.

На приеме у педиатра:

Врач - Здравствуйте! Проходите садитесь, как ваша фамилия? На что жалуетесь, что у вас болит?

Пациент – У меня болит горло и насморк

Врач – Давайте я вас осмотрю.

Откройте рот и скажите А-а-а-а-а-а-а-а

Я смотрю вас шпателем, не пугайтесь это не больно.

Горлышко красное пройдите к медсестре, она поставит градусник и даст лекарство, а я выпишу рецепт на лекарство.

Пейте теплое молоко с мёдом и чай с малиновым вареньем.

8. Самостоятельное посещение поликлиники пациентами (Дети)
9. Молодцы! Хорошо поиграли в игру «Поликлиника»

- Давайте напомним себе и нашим гостям, что нужно делать для того, чтобы быть здоровым и не болеть (ответы детей).

-Каждое утро для здоровья мы делаем зарядку:

Мы ногами топ, топ

Мы руками хлоп, хлоп

Мы глазами миг, миг

Мы плечами чик,чик

Раз сюда, два сюда

Повернись вокруг себя

Раз присели, два привстали

Сели, встали, сели, встали

А потом пустились в скач

Будто мой упругий мяч

Раз, два, раз, два

Вот и кончилась игра!

10. А в нашей посылке от волшебника «Поиграйка» есть еще один сюрприз ВИТАМИННЫЙ!

Давайте посмотрим что же это?

(Воспитатель достаёт из посылки яблоки).

 

В наше время большинство родителей волнует будущее своих детей. Однако необходимо помнить, что это самое будущее начинает складываться в детстве, а, следовательно, зависит от воспитания.

Финансовое будущее — не исключение. Следует заметить, что в экономически развитых странах навыки финансовой грамотности прививают с раннего детства. 

Финансовая жизнь семьи с ее кризисами, взлетами и рутиной не должна быть для детей чем-то посторонним и непонятным. Они должны знать, откуда берутся деньги, одежда и еда, какую часть из семейных расходов можно выделять на развлечения.

Малыши рано включаются в экономическую жизнь семьи, сталкивается с деньгами, рекламой, ходят с родителями в магазин, участвуют в купле – продаже и других финансово-экономических отношениях, овладевая, таким образом, экономической информацией на житейском уровне. Как научить ребенка жить по средствам и разумно распоряжаться своим «состоянием», должны ли дети иметь карманные деньги и должны ли они отчитываться – вот нерешенные вопросы для многих взрослых.

Воспитать дошкольника социально адаптированной личностью, умеющей ценить результаты труда взрослых, особенно близких ему людей, непосредственно проявляющих заботу о нем, ценить блага детства и быть разумным потребителем этих благ, не просто.

В настоящее время педагоги ориентируются на формирование у детей уже к 4 -7 годам элементарных знаний о мире финансов и экономики, однако, на практике взрослые зачастую не имеют конкретных методических рекомендаций и литературы, которые помогали бы им в воспитании человека, умеющего мыслить финансово-экономическими категориями.

Обучение населения финансовой грамотности фрагментарно происходит в школах, средне специальных и высших учебных заведениях. В дошкольной педагогике финансовое просвещение и экономическое воспитание – сравнительно новое направление. Опыт показывает, что ребенок — дошкольник не освоит эту область самостоятельно. Только вместе с педагогами и родителями он сможет приобрести доступные ему знания. Но недостаточная методическая разработанность данной проблемы не позволяет решать вопросы финансовой грамотности дошкольников.

Успех формирования финансовой грамотности у детей во многом зависит от того, какие формы организации образовательной деятельности выбирают участники образовательных отношений.

 Поэтому мы предлагаем использовать следующие формы организации, которые носят интегративный характер и позволяют развивать разные виды деятельности дошкольников:

Игровые проблемные ситуации. Решая проблемную ситуацию экономического содержания, ребенок приобщается к экономической действительности, учиться думать, ориентироваться в окружающем, проявлять инициативу, высказывать собственную и принимать чужую позицию.

Викторины и конкурсы можно рассматривать как своеобразные формы познавательной деятельности с использованием информационно развлекательного содержания. Происходит интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое и физическое развитие. Примерами викторины могут быть: «Разумные траты сказочных героев», «Угадай профессию», «Угадай вид труда» и т.д.

Театрализованные интерактивные мини-постановки – один из самых эффективных методов обучения, лучшая среда для раскрытия и роста творческих способностей, обогащения внутреннего мира ребёнка, возможность обсуждения и советов. Обучающие сказки имеют особое значение для социализации и развития дошкольника. Эта форма может успешно использоваться для закрепления пройденных понятий: работать и зарабатывать, деньги, желания и потребности, тратить, расходовать, экономить, беречь, откладывать, копить, сберегать, план, планировать, занимать, долг и пр.

Участие детей в театрализованных постановках позволяет осуществлять образование и развитие по всем направлениям: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое.

Экономические сказки. Такие как: «Лисичка со скалочкой», «Мужик и медведь», «Петушок и бобовое зернышко», «Рассказы для детей. История денег» П.Кошель, Романов А. «Чудеса в кошельке», К. И. Чуковский «Муха цокотуха», Б. Заходер «Портниха», С. Маршак «Почта», А. Толстой «Буратино». Чтение художественной литературы способствует выделению мотивации поступков героев и характеристике их действий, формирует словарь детей, а главное – даст объяснение многим непонятным экономическим явлениям.

Коллекционирование. Собирая, ребёнок занимается познавательно-исследовательской деятельностью, у него возникает желание больше узнать о предметах (коллекции «Кошельки», «Деньги», «Копилки», «Орудия труда» и т.д.).

Учитывая ситуативность и неустойчивость интересов дошкольников, необходимо поддерживать интерес к созданию коллекции и к уже действующей коллекции: вместе с ребёнком рассматривать её, организовывать поиск информации, составлять рассказы и сказки о предметах, использовать экспонаты в играх, занятиях, театрализованных постановках, зарисовывать.

Периодически коллекцию можно «переоформлять» – классифицировать по разным признакам. У детей необходимо воспитывать бережное отношение к коллекции. Рассказы о предметах коллекции позволяют детям обратить внимание на необычный вид и назначение, на «говорящие» детали.

Дидактические игры. В экономических играх – «Кому что нужно для работы?», «Что из чего сделано?», «Мир профессий», «Хорошо-плохо», «Что будет если…», «Где пригодится?», «Кто что производит?», «Разложи товар», «Копилка», «Монополия», «Экономическое лото» формируются представления детей о мире экономических явлений, понятий. Сюжетно-ролевые игры – «Банк», «Магазин», «Кафе», «Почта», «Завод», «Монетный двор», «Рекламное агентство», «Аукцион» и т. д.

Дошкольники, совершая большое количество действий, учатся реализовывать их в разных условиях, с разными объектами, что повышает прочность и осознанность усвоения знаний.

Фильмы познавательного содержания и мультфильмы.

Дошкольный возраст – это период, в котором преобладает наглядно-образное мышление. Воспитатель, сопровождая рассказ демонстрацией динамических процессов, способствует более прочному усвоению знаний воспитанниками, мотивируя их на поиск новой информации. Можно использовать в работе цикл фильмов «Азбука финансовой грамотности» со Смешариками или «Рассказы тётушки Совы», «Фиксики» и др. Проектная деятельность. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, она развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества.

Сценарий праздника к 8 Марта в старшей группе «Сюрпризы из шарманки»

Цель: создание праздничного настроения в рамках празднования Международного женского дня.

Программные задачи: - Воспитывать любовь к музыке, движениям и потребности к артистическому воплощению. - Воспитывать позитивное, доброжелательное отношение друг к другу. - Развивать коммуникативные навыки и умения. - Способствовать развитию музыкальных и творческих способностей и познавательной активности. - Развивать любознательность, речь, память, внимание и воображение. - Закрепить певческие умения. - Совершенствовать двигательные умения и навыки.

(Сценка ангелы на небесах)

Ведущий 1: 

Ясно было в небесах 

Дети-ангелы сидели 

И на мир земной смотрели

Праздник был у них прекрасный

Самый лучший, самый ясный

Вышло им благословенье на земное их рожденье Ангелы в лице детей Выбирали матерей. 

1 Ангел (ребёнок).

Скоро нам на свет являться! Надо нам определяться. Кто какую хочет маму.

Выбирай себе по нраву. 2 Ангел (ребёнок). 

Мама будет у меня, Как вода ключа чиста, Как пушистый снег нежна, Тёплой словно дождь весной, Самой милой и родной.

3 Ангел (ребёнок).

 Мама будет у меня Словно солнце красное. Меня согреет теплотой, И улыбкой ясною.

 1 Ангел (ребёнок)

Я такую же хочу, С вами тоже полечу! Маму я найду свою. Крепко, крепко обниму. 

Лучше мамы не найти я лечу же в пути.

2 Ангел (ребёнок). 

Смотрите все они нас ждут

Их так много там и тут

Мы уже определились 

И хотим, чтоб мы родились.

(Ангелочки спускаются с «облачков» встают в ряд.)

Вместе все ангелы: Мамы ждите мы летим.

Убегают за дверь

Танец-выход с сердцами

Ребенок 1:

Здравствуйте, мамочки!

Здравствуйте, бабушки!

Вам говорим не тая,

Вы – наши лучшие, самые добрые,

Самые близкие в мире друзья!

Ребенок 2:

Этот добрый, светлый праздник

Отмечает вся страна,

И веселый март-проказник,

И красавица весна.

Ребёнок 3:

Материнской любви нам никто не заменит,

Не пытайтесь, не надо, друзья.

Только мамино сердце любовью согреет,

И обнимет, и приласкает тебя!

Ребенок4:

Все поют вокруг и славят

Мам любимых, дорогих

И, конечно, поздравляют

Милых бабушек своих.

Ребенок 5:

Этот праздник полон нежных

И красивых теплых слов.

Лучик счастья и надежды,

Он несет с собой любовь.

Ребёнок 6:

Хотим «спасибо» вам сказать За ласку и терпенье! И этим праздником поднять До неба настроение!

Песня

Сели на стульчики

Ведущий: Таким красивым и лучезарным наш зал бывает один раз в году, потому что нет ничего в мире прекрасней весенней и женской красоты. А сегодня у нас в зале собрались женщины всех возрастов: очаровательные девочки, милые мамы, дорогие бабушки и обаятельные сотрудники и давайте все вместе поаплодируем друг другу.

(звучит мелодия «Шарманка» Н.Баскова)

Ведущий: Дети, слышите? Какая необычная музыка. Да это же звуки шарманки!

(входит Шарманщик)

Шарманщик: По многолюдным улицам с шарманкою брожу. Искусству музыкальному я издавна служу!

Ведущий: Здравствуй, уважаемый шарманщик. Как вовремя заглянул ты к нам в зал! А у нас сегодня праздник – Международный Женский день. И мы хотели бы для наших мам и бабушек показать необычный концерт. Может  вы нам поможете? Как его назвать?

Шарманщик: А почему бы вам не назвать Ваш концерт «Сюрпризы из шарманки»?

Ведущий: Сюрпризы из шарманки? Что это значит? (Детям.) Ребята, вам нравится такое название? (Дети отвечают.)  Но всё-таки объясните, уважаемый Шарманщик, что оно означает?

Шарманщик: Шарманка заиграет – и улетает грусть!

Заветные желанья исполнить я берусь.

Шарманка не простая – в ней шариков не счесть,

Здесь игры, песни, пляски для женщин наших есть!

Ведущий: Дорогие гости, шарманка действительно необыкновенная у нашего сказочного героя и в этой шарманке находятся шарики-фанты с номерами, и каждый шарик-фант обозначает номер нашего представления.

Шарманщик: Надо шар скорей достать, всему залу показать! А мы с ребятами желанья, будем дружно выполнять! (мама достаёт шар) И так шар номер 1 !

Ведущий: Под этим номером у нас поздравление от наших девочек!

 

Танец со свечами

Ведущий: Ну, а я предлагаю немного поиграть. Не секрет, что мамин день наполнен разными делами. Кто же поможет маме? Наши мальчики помогают своим мама? (ответы детей) Сейчас выйдут мальчики и поиграют! Задание такое: нужно срочно маму заменить: пол подметать, дитя качать, стирать, обед варить! А всё это нужно делать быстро под музыку. А зрители будут громко за нас болеть! Готовы?

Игра Мети, качай, вари! – с мальчиками

Ведущий: А теперь  давайте посмотрим, справятся ли с домашними обязанностями наши папы. Уважаемые папы, вы не против?

Игра Мети, качай, вари!- с папами

Ведущий: Ну что папы, я вас могу поздравить, вы все на отлично справились 

домашними обязанностями!

Шарманщик: Выбирайте фант скорее, чтобы стало веселее! (выбирает ребёнок)Номер 2 , шарик вы выбрали не простой, он для бабули вашей родной!

Ведущий: Ждут бабули поздравлений от своих родных внучат. Ждут когда стихи и песни будут и для них звучать!

7 ребёнок:

Я тебя, бабулечка, просто обожаю!

Я тебя, бабулечка, крепко обнимаю!

Не болей, бабулечка, и зарядку делай.

Будешь очень ловкой и, конечно, смелой!

8-й ребёнок:

Очень наши бабушки любят всех внучат

Покупают нам игрушки и приводят в детский сад

Вот хорошие таки наши бабушки родные.

9-й ребёнок:  Мы с моею бабушкой – старые друзья,

До чего хорошая бабушка моя

Сказок знает столько, что не перечесть,

И всегда в запасе новенькие есть!

10-й ребёнок: А вот руки бабушки – это просто клад!

Быть без дела бабушке руки не велят.

Золотые, ловкие, как люблю я их.

Нет! Других, наверное, не найти таких!

11-й ребёнок:   Как люблю я бабушку, слов не нахожу

Нежно поцелую, в кресло усажу

Бабушка родная, милая моя-

Больше всех на свете я люблю тебя.

12-й ребёнок:   Любим  бабушки, мы вас поцелуем вас сто раз.

Громче хлопайте в ладоши- мы споем для вас сейчас!

 

Песня про бабушку

 

Шарманщик: (мама достает шар-фант) Шар номер 3.

Ведущий: Шутки, смех, веселье поднимут настроенье. Приглашаем родителей поиграть, не скучать и свою смекалку показать!

Вы находите время для игр и занятий с детьми? Надеюсь, что так…спросим у детей-какие методы воспитания применяют члены их семей.

Игра с родителями  «Проблемы воспитания» (выносится красивый ящик, в нём 4 предмета. Задача родителей (или детей) отгадать, что находится в  ящике, отвечая на вопросы)

 

Вопрос 1. У мамы есть супер-приятное средство,

Оно помогает ей с самого детства.

И сбоя оно никогда не даёт,

Когда его мама домой принесёт. (конфета).

 

 Вопрос 2. У бабушки с внуками трудностей нет,

У бабушки есть свой волшебный секрет:

Его каждый раз применяет она,

Вечером в доме всегда тишина (сказка).

Вопрос 3. Как проблемы воспитания дедушка решает,

Что за стимул для внучат он им предлагает? (деньги).

Вопрос 4. Воспитаньем папа редко

Занимается у нас,

Но уж если он берётся –

Это средство – высший класс! (ремень).

 

Шарманщик: Весёлые звуки шарманки скучать никому не дают. На празднике нашем все пляшут, танцуют и поют.  Достаём шар номер 4 .К нам спешат «настоящие джентльмены».

1-й мальчик: Мамы, бабушки сейчас мы хотим поздравить вас

2-й мальчик: Мы ещё поздравить рады всех работников детсада.

3-й мальчик: И подружек, и сестрёнок, и. конечно, всех девчонок        

4-й мальчик: Полюбуйтесь, наши мамы, как мы возмужали,

Подтянулись, подросли, мышцы подкачали.

5-й мальчик: С Днем 8 марта, с праздником весенним,

С первыми лучами в этот светлый час!

Дорогие дамы, мы вас очень любим

И от всего сердца поздравляем вас!

 

«Танец джентльменов »

Шарманщик: Предлагаю из шарманки поскорее шарик взять. Чтобы шоу продолжалось, будем петь и танцевать! (мама тянет шар-фант) Номер 5

Ведущий: А сейчас мы поиграем, позабавим наших мам. Пусть от их улыбок светлых станет радостнее нам. Мамы выходите, пожалуйста!

Игра с мамами «Найти своего ребёнка  с завязанными глазами»

 

Шарманщик: Праздник  продолжаем, будем шарики доставать! Шар номер 6 Все наверное знают что быть  мамой не просто, давайте сейчас об этом узнаем.

Сценка «Три мамы»

Стоят стол, три стула. На одном из стульев сидит кукла. На столе блюдо с четырьмя ватрушками.

Ведущий.

Наши дети так упрямы!

Это каждый знает сам.

Говорят им часто мамы,

Но они не слышат мам.

 

Танюша под вечер

С прогулки пришла

Входит девочка, подходит к столу и присаживается на стул, куклу берет на руки.

И куклу спросила:

Девочка.

Как, дочка, дела?

Опять ты залезла под стол, непоседа?

Опять просидела весь день без обеда?

С этими дочками просто беда,

Скоро ты будешь, как спичка, худа.

Давай-ка обедать, вертушка!

Сегодня к обеду ватрушка!

Ведущий.

Танюшина мама с работы пришла

И Таню спросила:

Входит мама, садится на стул около Тани.

Мама.

Как, дочка, дела?

Опять заигралась, наверно, в саду?

Опять ухитрилась забыть про еду?

Обедать кричала бабуся не раз,

А ты отвечала: сейчас да сейчас.

С этими дочками просто беда,

Скоро ты будешь, как спичка, худа.

Давай–ка обедать, вертушка!

Сегодня к обеду ватрушка!

Ведущий.

Тут бабушка – мамина мама – пришла

И маму спросила:

Входит бабушка с палочкой, подходит к столу и садиться на третий стул.

Бабушка.

Как, дочка, дела?

Наверно, в больнице за целые сутки

Опять для еды не нашлось ни минутки,

А вечером съела сухой бутерброд.

Нельзя же весь день сидеть без обеда.

Уж доктором стала, а все непоседа.

С этими дочками просто беда,

Скоро ты будешь, как спичка, худа.

Давай-ка обедать, вертушка!

Сегодня к обеду ватрушка!

Все едят ватрушки.

Ведущий.

Три мамы в столовой сидят,

Три мамы на дочек глядят.

Что с дочками сделать упрямыми?

Все вместе.

Ох, как не просто быть мамами!

 (сели)

Шарманщик: Остался последний шарик друзья и этот шарик загадывает нам загадки!

Ведущий:  Он коварнейший злодей,  Им пугают всех детей,  Носит пистолет и нож,  Учиняет он грабеж.  Он то беден, то богат,  И все время ищет клад.  Отвечайте поскорей  Кто же это… Бармалей!

Выходит Бармалей

Бармалей:  Я ужасный Бармалей! Не люблю я детей! Я по Африке бродил, в детский садик не ходил! Что за шум? Что за гам?

Ведущий:  Мы поздравляем своих мам.

Бармалей:  Мам???

Ведущий: Да!!!

Бармалей:  Я их тоже не люблю! (снимает верёвку с шеи)  Я верёвкой их свяжууу!!! (подбегает к мамам и накидывает на одну маму верёвку, «связывает», ведущий его оттаскивает)

Ведущий: Вы нам праздник не срывайте, наших мам не обижайте!

Бармалей: Праздник? Тоже ерунда! Отвечайте детвора!

 

13-й ребёнок: Мы собрались сегодня в зале

Чтобы шутить, смеяться и плясать.

Мы дорогих гостей позвали

Весенний праздник отмечать.

14-й ребёнок: В этот светлый день весенний

мамы в гости к нам пришли

 И красивы, и пригожи, и добры, и веселы!

15-й ребёнок:

Только в это время года

Просыпается природа.

И весной приходит к нам

Праздник наших милых мам.

 

Бармалей  начинает плакать

Ведущий: Что случилось? Почему вы плачете?

Бармалей: Вот пропащий я человек, столько времени потерял, а слова доброго никому не сказал. В детский садик не ходил, свою маму не любил! ( снова плачет)

Ведущий: Ничего, есть такая возможность всё исправить! Ты не рыдай, а в вежливую игру с мальчиками поиграй!

Игра « Моя мама самая…» (мальчики встают в полукруг с Бармалеем, передают друг другу цветок и говорят какая у кого мама)

Бармалей: Вот как весело у вас, ноги сами рвутся в пляс. Только вот, ребята, я танцевать то не умею.

Ведущий: Ну ничего, это не беда, мы тебя сейчас научим!

 Танец по барабану

Бармалей: ( с цветком в руках) Ну спасибо детвора, мне домой уже пора. Скорее в Африку пойду, покрепче маму обниму. Цветок любви и нежности я ей подарю! (отправляет всем воздушные поцелуи)                                          

Бармалей под музыку уходит

Ведущий: Щарманщик, продолжи наш праздничный концерт!

Шарманщик: К сожалению, шариков в моей волшебной шарманке больше не осталось.

Ведущий: Ой, а чтобы это значило?

Шарманщик: А это значит, ребята, что наш концерт подошёл к концу

Ведущий: Шармашщик, оставайся с нами на празднике, а наши дети продолжают поздравлять бабушек и мам.

16-й ребёнок:

На свете – каждый человек…

Как только в мир вступает –

Любовь и нежность, и тепло от мамы получает!

Она нам мир прекрасный этот  с тобою подарила!

 И в душу каждому из нас  саму себя вложила!

17-й ребёнок:

Мама! Какое хорошее слово!

Мама все время быть рядом готова

В минуту несчастья всегда она рядом,

Поддержит улыбкой, и словом, и взглядом.

18-й ребёнок:

Разделит надежды, утешит, поймет,

По жизни уверенно рядом пройдет.

Всегда без оглядки поверить ей можно,

Ей тайну любую доверить несложно.

 

19-й ребёнок:

Хочу, чтоб в этот день весны

На всей большой планете …

Дарили мамочкам цветы!

Их собственные дети.

20-й ребёнок:

8 марта, в женский день …

Прижмусь я к ней губами …

Верну ей нежность, и тепло!

Своей любимой маме!

 

 

Танец с полотнами

 

Ведущий: Собрались мы не напрасно, всё закончилось прекрасно! А теперь пора всем нам ещё раз поздравить мам!

Ребёнок:     У каждого из нас есть мамочка любимая,                    Самая родная, нежная и милая.                     Добрыми словами мамочку согреем,                     Рядом с нами мамочка, веселее и светлее. Ребенок:   Если грустно и печально,                       Кто утешит, приголубит?                       Это мамочка родная,                       Больше всех она нас любит.                       Сядет рядышком, обнимет,                       И зайчонком назовёт.                         Пожалеет, поцелует,                         Песню ласково споёт! Ребенок:   Мы солнца огонёчки,                      И маленькие птички.                       Мы пухленькие щёчки,                       Весёлые реснички.                       Мы киски, ангелочки,                       Любимые зайчата.                       Мы дочки и сыночки

Все:  И спеть про это рады!

Песня Дочки и сыночки

Ребенок: Подарки для мам мы готовили сами,

Их клеили мы своими руками.

Смотрите родные, и сердце вам дарим, Пусть сердце навеки  останется алым. Пусть ласковым будет оно и душевным, Хоть кажется всем обыкновенным. С любовью и нежностью мама прижми,  Все:   Алое сердце к груди!

 

 

 

 

Конспект занятия по формированию основ здорового образа жизни в первой младшей группе

Образовательная область: ребёнок и общество

                                        

Тема: «Руки — наши верные помощники!»

 

Программное содержание:                                                                                      

Формировать представление о том, что руки- важная часть человеческого тела. Совершенствовать координацию рук, закреплять умение отвечать на вопросы, четко проговаривая слова. Закреплять знание основных цветов. Воспитывать внимательное и заботливое отношение к своим рукам.

 

Оборудование: корзина с мячиками, коробка с цветной мозаикой, "Волшебный мешочек" с предметами гигиены, мягкая игрушка - Мишка.

 

Ход занятия: (Дети стоят в кругу)

Воспитатель (далее В) : Ребята, посмотрите, что это? (показывая руки)

Дети (далее Д) : Руки

В: Правильно, мои руки хотят поздороваться с вашими руками. Покажите руки. (Здоровается с каждым ребенком, соединяем ладони с ладонями ребенка).

В: Вот и поздоровались мои руки с вашими ручками. Я почувствовала какие они теплые, мягкие. И сразу стало хорошо. Ребята, а руки нам нужны?

Д: Да.

В: Для чего?

Д: Играть, кушать, обнимать и т.д.

В: Правильно, руки - наши первые помощники. Без рук мы ничего не можем делать. А это что? (показываю пальчики)

Д: Пальчики.

В: А где ваши пальчики? Покажите. Сколько пальчиков?

Д: Много.

В: А в какой руке мы ложку держим? Покажите. (Дети показывают) Правильно, в правой руке мы ложку держим. А сейчас мы поиграем и покажем, как руки нам помогают.

 

Игра "Повтори за мной! "

 

Утром я проснусь

Сладко потянусь (Поднимают руки вверх, потягиваются)

Умыться не забуду (Поглаживают ладонями лицо)

И одеваться буду (Имитируют процесс одевания)

Прихожу в детский сад (Шагают на месте)

Я зарядку делать рад (Поднимают руки вверх, разводят в стороны, опускают вниз)

Кашу я на завтрак съем (Держат воображаемую ложку, подносят ее ко рту)

И скажу "Спасибо" всем! (Кивают головой)

Так играю (Играют в мяч) Так рисую (Рисуют в воздухе)

Днем немного отдохну (Складывают ладони вместе, прижимают их к щеке, наклоняют голову)

Мама придет, я ее обниму. (Обнимают себя)

В: Ай да наши руки, многое умеют.

Раздается стук в дверь

В: Ой, кто-то стучится, видно в гости к нам идет. Пойду, посмотрю кто же это? Да это же медвежонок Тишка к нам в гости пришел. Да с корзинкой.

Тишка (далее Т) : Здравствуйте ребятки.

В: Давайте поздороваемся (дети здороваются)

Т: Я пришел к вам из леса и что-то вам принес. Хотите посмотреть?

Д: Да

В: Медвежонок Тишка садись на стульчик, а я возьму твою корзину, покажу ребяткам и мы узнаем что же там лежит. Что это ребята?

Д: Мячики.

В: И правда мячики, какие они разные. Ой, да они живые, волшебные. Мячики побежали, покатились все. Ребята, их надо собрать в корзину, пока они совсем не убежали. Давайте спрячем руки за спину и без рук попробуем собрать мячи. (Дети пытаются собрать мячи)

А почему же мы не можем собрать мячи, чего нам не хватает? (показываю руки)

Д: Руки

В: Конечно. Давайте соберём в одну корзину большие мячи, а в другую – маленькие.  Ай да молодцы, ай да умницы. Вот видишь, Тишка, какие ребята у нас ловкие да быстрые. А сейчас, ребята, покажите нам с Тишкой ваши ладошки. Поиграем с ладошками?

Д: Да

 

В прятки пальчики играли

И головки убирали

Вот так, вот так

(Кулачки – ладошки)

В: Какие крепкие у вас кулачки, а ловкие они? Мы сейчас проверим. Подойдите к столу (На столе под салфеткой рассыпанная мозаика) (Дети подходят к столу) .

В: Давайте соберём мозаику по цвету в разные коробочки.  Сожмите пальчики в кулак и кулачками попробуйте собрать мозаику. (Дети пытаются собрать мозаику). Не получается у вас без пальчиков? А где же ваши ловкие пальчики? Вот они (дети показывают). Соберите мозаику (дети собирают).

В: Какие пальчики у ребят ловкие, умелые, всю мозаику собрали. Ребята, а медвежонок Тишка еще что-то принес. Посмотрите, волшебный мешочек. Сейчас мы узнаем, что же там.

Игра "Волшебный мешочек" (В мешочке лежат предметы гигиены: мыло, носовой платочек, расчёска, ватные палочки, зубная щётка, зубная паста, салфетки, полотенце и др.  Дети по очереди достают предмет, который лежит в мешочке, и рассказывают о нем).

В: Спасибо, Тишка, за подарки, нам было очень интересно. Оставайся у нас в группе, послушаешь, как наши дети любят свои ручки.

Ребята, посмотрите на мои руки, они такие мягкие. А у вас какие руки?

Д: Теплые, умелые, красивые и т.д.

В: А пальчики?

Д: Ловкие.

 

В: Ай да молодцы. Ребята, наши пальчики могут еще и играть. Покажите

ладошку, где ваши пальчики - сороконожки? (дети показывают). Давайте с ними поиграем.

 

Две сороконожки

Бежали по дорожке (Дети перебирают кончиками пальцев по ладоням)

Быстро бежали

Друг друга догоняли (Соединяют ладони вместе, постукивают кончиками пальцев один о другой)

Как догнали, крепко обняли (Соединяют пальцы в замок)

Так, что мы их с трудом разняли. (С усилием пытаются разжать руки, затем растирают ладошки)

В: Ребята, мы должны беречь руки и заботиться о них. А если наши руки стали грязными, испачкались, что мы должны сделать?

Д: Вымыть руки с мылом.

В: Правильно, а если на улице холодно, пальчики замерзли, что мы должны сделать?

Д: Надеть перчатки, рукавички.

В: Молодцы ребятки. Мы сегодня многое узнали о наших руках и медвежонка Тишку научили.

Т: Спасибо вам, ребятки. Теперь я всегда буду беречь свои лапки и ухаживать за ними. А сейчас мне пора в лес. До свидания, ребята, до новых встреч. (медвежонок уходит)

 

Конспект  занятия  по рисованию к 23 февраля «Танк»

Задачи:

- Формировать представления о государственных праздник;

- учить рассказывать с помощью взрослого об общереспубликанском праздничном дне – Дне защитников Отечества и Вооруженных сил Республики Беларусь;

- расширять знания детей об армии,  о родах войск, о защитниках Отечества;

- развивать воображение, самостоятельность, расширять кругозор;

- развивать логическое мышление, ориентировку в пространстве;

- воспитывать уважение к защитникам Отечества, воспитывать любовь к Родине и чувство патриотизма, уважение к папе;

- воспитывать внимание к окружающим людям, стремление поздравить их преподнести подарки, сделанные своими руками.

Материалы: 

Раздаточный материал: альбомные листы, акварель, салфетки, стаканчики с водой, кисти (большие и малые).

Демонстрационный материал: секретная посылка с боевыми задачами, картинки с изображением пограничника, летчика, танкиста, разрезные картинки ( танк, бинокль, самолет, очки летчика, овчарка), картинки танка, образец поэтапного рисования танка, мольберт.

Ход занятия

1.Организационный момент. Сюрпризный момент.

-Здравствуйте, ребята.

 - Какой праздник отмечается в феврале? (День защитников Отечества и Вооруженных сил РБ). Ребята, мы с вами живем в стране, которая называется Беларусь. Беларусь - это наше Отечество. Что такое Отечество? (Это наша Родина, наша страна, город, место, где мы живем). Почему мы отвечаем этот праздник? В нашей стране есть армия, как и в других странах. В армии служат солдаты, летчики, пограничники. Их называют защитниками Отечества. Скоро наступит праздник нашей армии – День защитника Отечества.  Он отмечается 23 февраля.

День такой у нас один –

Праздник мальчиков, мужчин.

Отмечает вся страна –

Двадцать третье февраля.

Этот день все знать должны –

День защитников страны.

(На столе лежит посылка «совершенно секретно»).

- Ребята, получена посылка из штаба Белорусской Армии (показываю, раскрываю). Здесь секретный документ, который мы должны расшифровать, согласно приложенной инструкции. В инструкции боевые задачи, которые необходимо выполнить. К выполнению боевых задач. Готовы?

2.Дидактическое упражнение «Первая боевая задача: «Отгадай загадку»».

В армии есть различные рода войск — такая армия сильная: она может защитить свою страну и на море, и на суше, и в воздухе. Итак, первый род войск, в первой загадке:

Он на страже рубежей

День и ночь в дозоре.

Охраняет он страну

От беды и горя.

Друг – собака у него,

Он в стрельбе отличник.

С автоматом на плече

Это - … (пограничник).

Пограничники – это солдаты, которые охраняют границу. Они первыми встречают вражеские войска, когда те переходят границу. Пограничники, как и все военные, являются защитниками нашего Отечества. В пограничном отряде есть проводник с собакой. Собака помогает пограничникам, идёт по следу.

В небесах стальная птица –

Она быстрее звука мчится.

В кабине штурман и наводчик

Ведёт её военный … (лётчик).

Военно – воздушные  войска.

Военно – воздушные силы готовы защищать в случае необходимости наше Отечество с воздуха. Лётчики – члены экипажа самолёта или вертолёта – должны не бояться высоты и уметь в критической ситуации брать ответственность на себя.

Резво в бой машина мчится, Враг пред ней не утаится, Та машина в поле чистом Управляется ..(танкистом) Сухопутные войска.

В сухопутных войсках служат пехотинцы, артиллеристы, ракетчики, танкисты. Танки – самоходные машины на гусеничном ходу, что позволяет им проходить по любой местности. Танки снабжены пушками и пулемётами.  Ещё в сухопутных войсках служат связисты, минёры, военные строители. - Молодцы, первую боевую задачу выполнили.

2. Дидактическое упражнение «Вторая боевая задача.«Военные разрезные картинки»».

(Из заранее приготовленных деталей дети собирают танк, самолет и др.). Дети делятся на пары и выполняют задание. Молодцы! Боевая задача выполнена.

3. Дидактическая игра «Направо-налево». Третья боевая задача.

Формирование умения различать пространственные направления: право-лево; направо- налево, справа-слева. 4.Четвертая боевая задача. Нарисовать танк, подарить папам и поздравить их с Днем защитника Отечества. Проходим за столы.

5. Рассматривание составных частей танка и уточнение способов и приемов рисования танка.

Рассматриваем с детьми изображение танка. Танк состоит из гусениц, корпуса и башни.

6.Пальчиковая гимнастика "Защитники Отечества"(О. И. Крупенчук)

Не допустят к нам войну - отодвинуть руки от себя

Защитят свою страну - руки соединить перед собой

Загибаем пальцы, сначала на правой руке, потом на левой, начиная с мизинца.

Пограничник  Вертолетчик  Врач военный и  Танкист (смена рук)  А ещё десантник Летчик Снайпер и Артиллерист

7. Рассматривание образцов работ, обсуждение способов выполнения изображений.

Показываю последовательности выполнения:

-Сначала мы рисуем основу, гусеницы у танка.

-Потом рисуем броню - проведем линии, которые будут соединять ее с основой танка. 

-Дальше начнем рисовать башню танка. Для этого нарисуем прямоугольник с двумя закругленными краями.

-Затем прибавим к башне трубу (дуло) для будущей пушки танка.

-Теперь нам нужно нарисовать колеса в гусеницах, их шесть, но у вас может быть и больше, а может и меньше, это зависит от размера рисунка вашего танка. 

8.Самостоятельная деятельность детей, индивидуальная помощь.

9.Итог занятия. Рассмотрение и обсуждение работ.

Вы замечательно справились со своим заданием. И пусть ваши танки всегда стоят на страже мира во всем мире!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспект итогового занятия по обучению грамоте в старшей группе

Тема: «Помоги Незнайке»

 

Программные задачи:

• закрепить и систематизировать знания детей в определении характеристики звука: гласный, согласный, мягкий, твердый;
• выделять первый звук в слове, проводить звуковой анализ слова;
• закреплять умение детей делить слова на слоги; составлять предложения по опорным словам;
• способствовать формированию умений в составлении и чтении слов по слогам;
• содействовать развитию связной речи детей, памяти, внимания;
• воспитывать чувство доброжелательности, ответственности, сотрудничества.

Пособие и материалы: карточки звукового анализа, схемы предложений, веера с цифрами до 5, фломастеры, карточки со слогами.

 

Ход занятия

1. Вводная часть

Ребята, к нам сегодня пришли гости, давайте поприветствуем их, улыбнемся и подарим им свое хорошее настроение.

Ребята, давайте  встанем в круг, возьмемся за руки, улыбнемся и вспомним наше  стихотворение - приветствие.

Протянуть руки вперёд и соединить их в центре круга.

 

Мы все дружные ребята,

Мы ребята – дошколята.

Никого в беде не бросим,

Не отнимем, а попросим.

Никого не обижаем.

Как заботиться – мы знаем.

Пусть всем будет хорошо

Будет радостно, светло!

 

А наши гости пришли не одни. Они привели с собой сказочного героя. Давайте расшифруем его имя. Надо определить первый звук в каждой картинке, превратить ее в букву и из этих букв составить имя.

Н Е  З Н  А Й  КА

(нитки, енот, зонт, ножницы, арбуз, йод, кот, апельсин)

Выходит Незнайка под музыку

Меня зовут Незнайка. Я как и вы собираюсь в этом году в школу. Знайка решил проверить готов ли я к школе, и дал мне много заданий. Я очень боюсь ошибиться, и прошу у вас помощи. Помогите мне пожалуйста!

 

- ребята, а мы сможем помочь Незнайке выполнить все задания?

Тогда в путь, в Цветочный город! И ты, Незнайка, идем с нами, если тебе будет что-то непонятно, ребята тебе обязательно помогут!

 

2. Основная часть

Перед нами цветочная поляна

Садитесь на ковер. 

Первое задание – Из чего состоит наша речь? ( из слов и предложений) Слова бывают короткие, а бывают длинные. Как их отличить? (Их можно измерить) А чем, линейкой? Дети: Нет, слогами.

 

Измерить длиннющее слово –           ребенок    

Да это проще простого!

Сколь слогов в нём надо узнать

Хлопать в ладоши пора начинать!

• Воспитатель называет слова, а дети на веере цифр должны показать количество слогов.

(ручка, карандаш, мел, парта, учительница, ученик, школа)

Какое слово было самое короткое? (мел) Почему? Какое самое длинное? Почему?

Похвалить Незнайку. (Собрать цифры в корзину)

 

• Мы продолжаем наше путешествие по Цветочному городу. Следующее задание-

Чтобы слово вам узнать Цветочки нужно собирать. Цветок срывается Слог на нём читается Цветы по цвету собирайте И словечки составляйте.

 

Дети собирают цветы одинакового цвета. На каждом цветке записаны слоги, соединяя их, зачитывают слова.

(сок, санки, трава, солнце, ласточка, сад, дожди, тюльпаны).

Дети, а что мы с вами сейчас делали? (составляли слова из слогов).

Какое слово лишнее? Почему?

 

• Из чего состоят слоги? (из букв и звуков)

Что такое звуки? ( звуки мы слышим и произносим, а буквы мы видим и пишем)

Какие бывают звуки? (гласные и согласные)

Оля, расскажи о гласных звуках.

Гласные тянутся в песенке звонкой.

Могут заплакать и закричать,

В темном лесу могут звать и аукать

И в колыбельке Аленку баюкать,

Но не желают свистеть и ворчать.

 

-назовите их А,О,У, И ,Э, Ы.

 

Маша, расскажи о согласных звуках.

А согласные согласны

Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть,

Но не хочется им петь.

Ссс – змеиный слышен свист,

Шшш – шуршит опавший лист,

Ррр – моторы тарахтят,

Жжж – шмели в саду жужжат.

 

Какие бывают согласных звуки? (согласные звуки бывают твердыми и мягкими звуками)

Знайка приготовил следующее задание. Переверните карточки и скажите, что надо сделать в этом задании? (сделать звуковой анализ слов)

Проверка воспитателя.

- сколько звуков?

- какой первый звук?

- сколько гласных в слове роза?

- сколько согласных звуков?

 - Сколько твердых согласных звуков?

- Сколько мягких согласных звуков?

- Какой третий звук?

- Какой первый звук? Расскажи о нем.

Самопроверка

Картинки сдать.

 

• Идем дальше. Вы уже говорили, что наша речь состоит из чего? (из слов и предложений) Что такое предложение? (Это группа слов связанная между собой по смыслу)

 Следующее задание.

Знайка подготовил предложения. Давайте послушаем их. Дети исправляют ошибки.

Светит весеннее (мороженое) солнце. Открывается картинка

Моросил тёплый, весенний (снег) дождь

С юга прилетели (животные) птицы.

На полях зеленеет (облако) трава.

 

Работа в паре. Каждой паре раздается схема предложения. Нужно составить свое предложение с данным словом.

 

____   ____ .         ____   ____   ____ .       _   ____   ____   _____ .          _____   ____   _  ____ .

 

- какое первое слово в вашем предложении?

- назовите 2 слово в вашем предложении?

- назовите 3 слово в вашем предложении?

- назовите 4 слово в вашем предложении?

• Дети, посмотрите, наше солнышко грустное, вы не знаете почему? (нет лучиков)

Давайте разделимся на команду девочек и мальчиков.

Мальчики называют слова со звуком С, а девочки со звуком Сь. Получают лучики и прикрепляют к солнцу.

Солнце радуется.

3. Заключительная часть.

Под музыку «Сюрприз» находят подарок. Медали за работу от Знайки.

 Что-то еще есть в корзине. Что Знайка хочет нам сказать?

Раздаются листы бумаги и фломастеры. Соединить точки и посмотреть какая буква получилась. (под музыку George Davidson–Mariage d'Amour)

Перевернуть и по цифрам построится к гостям. Получилось слово Молодцы!

Молодцы дети, молодец Незнайка!

 Ребята, спасибо вам за помощь! Благодаря вам я вместе с вами отправлюсь 1 сентября в первый класс. Вы передали мне много своих знаний, которые мне пригодятся в школе. До свидания, ребята! (уходит)

– Вам понравилась встреча с Незнайкой? Мы смогли помочь ему? (Ответы детей)

Что вам понравилось на занятии?

Какое задание было самым тяжелым?

Что было легко выполнять?

- А мне понравилось, как вы сегодня все дружно, активно работали.

– Я надеюсь, что вы надолго запомните эту встречу с Незнайкой.

 

  В системе дошкольного воспитания большое место занимает музыкальная игра. Она формирует черты личности ребёнка, влияет на его поведение, воспитывает в малыше чувство дружбы, коллективизма, развивает его умственные и творческие способности.  Игра приносит ребёнку радость и является неотъемлемой частью его деятельности.

        В репертуаре музыкальных игр большое место занимают народные игры, игры фольклорного характера, игры под белорусскую народную музыку.

        Народные игры – наиболее универсальная, естественная, традиционна форма взаимодействия детей, которая осуществляется в трёх аспектах:

1. Речевого (словесного) общения
2. Ритмического или мелодического выражения
3. Совместных движениях и действиях

        Знакомя ребёнка с самого раннего возраста с белорусским фольклором, с белорусской музыкой,  даём ему представления о своём народе, его истории.

        Народные игры образны. Они развивают у ребёнка ловкость, осторожность.  Элемент состязания, заключённый в игре, привлекает ребёнка, создаёт определённый настрой.  Народные мелодии хороши своей простотой, доступной формой.  Напевные,  легко запоминающиеся мотивы способствуют развитию у детей музыкальной памяти и слуха, воспитывают любовь к белорусской музыке.

        Самая простая мелодия с хорошей гармонизацией, в хорошей музыкальной обработке становится ярче, выразительнее и воспринимается детьми с большим чувством, приучая их к правильному звучанию, воспитывая музыкальный вкус.

        Игры фольклорного характера строятся на устном народном творчестве, в них много юмора и  шуток.  Это хороводные игры, игры в которые входят  присказки, приговорки, припевки, потешки, считалки и, конечно же, сказки.

        Игра-драматизация помогает детям полнее воспринимать художественное произведение, развивает у детей наблюдательность, воображение, воспитывает вкус к слову, к музыке, любовь к родной природе и как итог - любовь к родному краю.

 

  МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИГРЫ

 

Младший дошкольный возраст:

Игра «АУ-У-У!»

         Дети за стульчиками  прячутся от взрослого.

         Воспитатель ищет детей и поёт песню:

- Адкажыце, дзецi, гдзе вы?

Зараз вас шукаць пайду.

Сонейка высока свецiць,

Я шукаю – не знайду.

                 Припев:      Вось яны, вось яны, дзеткi дарагiя.

                                   Вось яны, вось яны, дзiцяткi малыя!

          На припев дети выбегают и танцуют.

 

Средний дошкольный возраст:

Игра «АРЭЛI»

         Атрибут:  красиво оформленный обруч с лентами – это качели.

          Воспитатель:       - Запрашаю на арэлi, калiласка, дзецi, селi.

                                       Гляньце, вы не толькi самi –

                                       Сонца гушкаецца з вамi.

         Дети берутся за ленты, и двигаясь (топотушками) медленно, затем,  всё  быстрее  по кругу имитируют катание на карусели.

        Все поют:          Гой да, гой да, на арэлi селi.

                                 Гой да, гой да,  песеньку запелi.

                                 Вось як, вось як, хутка раскачалiсь,

                                 Вось як, вось як, весела смяялiсь.  

 

Старший дошкольный возраст:

Игра «АДГАДАЙ, ЧЫЙ ГАЛАСОК?»

        Дети стоят в хороводе, ведущий в центре.  Ведущему завязывают глаза.

Дети идут и поют:                       Сталiý круг,  i - раз, два, тры!

                                                  Павярнулiся , сябры! –

Поворачиваются лицом в круг :   А як скажам – скок, скок, скок,

                                                  Адгадай, чый  галасок?

Воспитатель дотрагивается  до какого-нибудь ребёнка. Он поёт:

                             Як скажу я – скок, скок, скок,

                             Адгадай, чый  галасок?  

 

Игра «ГАРЛАЧЫК»

         Дети стоят в хороводе.  В центре круга воспитатель, с горлачиком  в руках,  пританцовывает.  В нём деревянная ложка.

Дети идут в хороводе и поют:      За гарлачык гэты

                                                           Дай нам зусiм крышку:

                                                           Каб нiколi не хварэць –

                                                           Маннай кашы лыжку.

Воспитатель двигается подскоком в любом направлении и ставаит горлачик между двумя детьми.  Они должны быстро оббежать круг и взять ложку. Кто первым поднимет ложку, становится ведущим.

 

Игра «БЛIНОК»

Дети стоят в хороводе.  В центре круга воспитатель, с блином в руках. 

Дети идут в хороводе и поют: 

                                         Ой, ты, блiн-блiнок, залацiсты бачок .

                                         На смятане мешаны, на патэльне печаны.

                                         Многа нас, а ты адзiн,  хутка з кола вызадзi.

                                         Адзiн, два, тры – бяжы! 

 Воспитатель двигается подскоком в любом направлении и останавливается между двумя детьми.  Они должны быстро оббежать круг и взять блин. Кто первым возьмёт, становится ведущим.

 

Проблема раннего формирования культуры здоровья актуальна, своевременна и достаточно сложна. Известно, что дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь именно до 7 лет человек проходит огромный путь развития, не повторяемый на протяжении последующей жизни. Именно в этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, отношение к себе и окружающим. Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятий физической культурой и спортом

Сегодня под здоровым образом жизни мы понимаем активную деятельность людей, направленную на сохранение и улучшение здоровья. Формирование здорового образа жизни должно начинаться уже в детском саду. Вся жизнедеятельность ребенка в дошкольном учреждении должна быть направлена на сохранение и укрепление здоровья. Основой являются еженедельные познавательные, физкультурные и интегрированные занятия, партнерская совместная деятельность педагога и ребенка в течение дня.

Целью оздоровительной работы в дошкольном учреждении является создание устойчивой мотивации потребности в сохранении своего собственного здоровья и здоровья окружающих.

Поэтому очень важно правильно сконструировать содержание воспитательно-образовательного процесса по всем направлениям развития ребенка, отобрать современные программы, обеспечивающие приобщение к ценностям, и прежде всего, – к ценностям здорового образа жизни.

Основные компоненты здорового образа жизни

1.Рациональный режим. Под режимом принято понимать научно обоснованный распорядок жизни, предусматривающий рациональное распределение времени и последовательность различных видов деятельности и отдыха.

При правильном и строгом его соблюдении вырабатывается четкий ритм функционирования организма. А это в свою очередь создает наилучшие условия для работы и восстановления, тем самым способствует укреплению здоровья. Режим дня необходимо соблюдать с первых дней жизни. От этого зависит здоровье и правильное развитие.

При проведении режимных процессов следует придерживаться следующих правил:

• Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (во сне, питании). Крепкий сон - залог гармоничного развития, один из важнейших элементов человека, а особенно ребёнка. Именно во сне происходит сложнейшая работа, в результате которой формируется мозг, развивается тело. Нужно постараться в максимальной степени соблюдать ритм сна и бодрствования.
• Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.
• Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах.
• Формирование культурно-гигиенических навыков.
• Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.
• Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Рациональный режим должен быть стабильным и вместе с тем динамичным для постоянного обеспечения адаптации к изменяющимся условиям внешней социальной и биологической среды. Чем более этот режим будет исходить из особенностей «биоритмического портрета» ребенка, тем в лучших условиях окажутся его физиологические системы, что обязательно отразится на его здоровье и настроении.

2.Правильное питание. В детском возрасте особенно велика роль питания, когда формируется пищевой стереотип, закладываются типологические особенности взрослого человека. Именно поэтому от правильно организованного питания в детском возрасте во многом зависит состояние здоровья.

Основные принципы рационального питания:

• Обеспечение баланса
• Удовлетворение потребностей организма в основных питательных веществах, витаминах и минералах.
• Соблюдение режима питания.

Рациональное питание детей является одним из основных факторов внешней среды, определяющих нормальное развитие ребенка. Оно оказывает самое непосредственное влияние на жизнедеятельность, рост, состояние здоровья ребенка, повышает устойчивость к различным неблагоприятным воздействиям. В связи с важностью такого компонента питания, как регулярность, в выходные и праздничные дни родителям над рекомендовать придерживаться того же распорядка приема пищи, что и в дошкольном учреждении.

3.Рациональная двигательная активность.Культура здоровья и культура движения – два взаимосвязанных компонента в жизни ребенка. Активная двигательная деятельность, помимо положительного воздействия на здоровье и физическое развитие, обеспечивает психоэмоциональный комфорт ребенка. 

Средства двигательной направленности

Физические упражнения;

• Физкультминутки;
• Эмоциональные разрядки;
• Гимнастика (оздоровительная после сна) ;
• Пальчиковая гимнастика, зрительная, дыхательная, корригирующая;
• Подвижные и спортивные игры способствуют улучшению работы всех органов и организма в целом.

Двигательная культура дошкольников начинается с формирования структуры естественных движений и развития двигательных способностей, создания условий для творческого освоения детьми эталонов движения в различных ситуациях, формирования двигательного воображения, способности эмоционально переживать движения.

Основными условиями формирования двигательной культуры являются:

• Воспитание у детей осознанного отношения к выполнению двигательных действий.
• Развитие воображения при выполнении двигательных действий.
• Включение сенсорных систем при воспитании двигательной культуры.
• Создание оптимальных условий для каждого ребенка в процессе освоения двигательного опыта.

Воспитание двигательной культуры – процесс взаимонаправленный, для его успеха необходима организация целенаправленной системы воспитания и образования в детском саду и семье.

В процессе воспитания двигательной культуры ребенок приобретает знания, необходимые для сознательной двигательной деятельности, овладевает способами деятельности и опытом их реализации, а также происходит развитие творческой деятельности ребенка, его познавательных способностей, волевых качеств, эмоциональной сферы. Как правило, в детском саду здоровый образ жизни реализуется в частности регулярными физическими нагрузками. Ежедневная зарядка, занятия физкультурой и танцами, подвижные игры на свежем воздухе являются обязательными практически в любом дошкольном учреждении. Не должны стать исключением и выходные дни.

Кроме активного развития костного скелета и мускулатуры рациональная физическая нагрузка учит дошкольника чувствовать свое тело и управлять им, к тому же движение активирует аппетит, улучшает обмен веществ и пищеварительные процессы, тренирует волю и характер, дает ребенку массу позитивных эмоций.

  4.Закаливание организма  

Закаливание способствует решению целого комплекса оздоровительных задач. Оно не только повышает устойчивость, но и способность к развитию компенсаторных функциональных возможностей организма, повышению его работоспособности. Для развития процесса закаливания организма необходимо повторное или длительное действие на организм того или иного метеорологического фактора: холода, тепла, атмосферного давления. Благодаря повторным действиям факторов закаливания, более прочнее развиваются условно рефлекторные связи. Если закаливание проводить систематически и планомерно, оно положительно влияет на организм ребенка: улучшается деятельность его систем и органов, увеличивается сопротивляемость к различным заболеваниям, и, в первую очередь, простудного характера, вырабатывается способность без вреда для здоровья переносить резкие колебания различных факторов внешней среды, повышается выносливость организма. 

5. Сохранение стабильного психоэмоционального состояния..

Специалисты отмечают, что психофизическое здоровье и эмоциональное благополучие ребенка во многом зависит от среды, в которой он живет и воспитывается. Психическое здоровье является составным элементом здоровья и рассматривается как совокупность психических характеристик, обеспечивающих динамическое равновесие и возможность выполнения ребенком социальных функций.

Поэтому необходимо создать условия, обеспечивающие психологическое здоровье дошкольника, обеспечивающее гуманное отношение к детям и индивидуальный подход с учетом их личных особенностей, психологический комфорт, интересную и содержательную жизнь в детском саду.  

Касательно психологической обстановки в дошкольном возрасте значение имеют два аспекта: отношения в семье и обстановка в дошкольном учреждении. Отношения в семье являются основой психологического состояния ребенка: именно от них зависит, насколько ребенок уверен в своих силах, насколько он весел и любознателен, насколько открыт общению и готов к настоящей дружбе. Если ребенок знает, что дома его ждут любящие родители, которым можно поверить все свои тревоги и неудачи, от которых он получит новый заряд любви и тепла, ему по силам будет перенести многие неприятности и невзгоды.

Что же касается отношений в детском саду, то, как правило, любая конфликтная ситуация может быть решена. Сложности общения с конкретными детьми могут быть разрешены путем обращения к психологу и совместному с воспитателем планированию решения возникшей проблемы.

Для развития психологически полноценной личности следует использовать все возможные способы: творчество, в котором ребенок получает удовольствие от процесса создания чего-то нового и учится выражать свои чувства и эмоции; общение со сверстниками.

6. Соблюдение правил личной гигиены

  Гигиенические мероприятия должны стать для дошкольника обычными и субъективно необходимыми – этого можно достичь регулярностью и возможно более ранним их введением.

 Гигиеническая культура столь же важна для человека, как и умение, разговаривать, писать, читать. Уход за собой дарит человеку ощущение чистоты, здоровья: каждая клеточка организма начинает жить в оптимальном режиме, не огорчая её владельца. Сколько радости доставляет человеку, ощущение хорошо и слаженно работающего организма!

 Важно, чтобы малыш усвоил, что в его теле нет органов, отделов ненужных, некрасивых, что обо всех частях тела надо одинаково постоянно заботиться и в первую очередь содержать в чистоте. Нельзя заставлять свой организм долго ждать, если возникла потребность в уринизации, дефекации и т.д.

     Приучать ребёнка к гигиеническому индивидуализму: своя расчёска, своя постель, свой горшок, свой носовой платок, своё полотенце, своя зубная щётка.

     Подводить детей к пониманию того, что соблюдение чистоты тела важно не только для охраны личного здоровья, но и здоровья окружающих.

     Обучение организовывать  не только на занятиях, но и в повседневной жизни, когда возникают ситуации, наталкивающие детей на принятие решения по этой проблеме.

Условия, необходимые для сохранения здоровья дошкольников

Охрана и укрепление здоровья, воспитание привычки к здоровому образу жизни являются первостепенной задачей для педагогов. В связи с этим необходимо организовать разностороннюю деятельность, направленную на сохранение здоровья детей, реализацию комплекса воспитательно-образовательных, оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятий по разным возрастным ступеням.

Реализация данного направления обеспечивается:

- направленностью воспитательно-образовательного процесса на физическое развитие дошкольников и их валеологическое образование (как приоритетное направление в работе дошкольного учреждения);

- комплексом оздоровительных мероприятий в режиме дня в зависимости от времени года;

- созданием оптимальных педагогических условий пребывания детей в ДОУ;

- формированием подходов к взаимодействию с семьей и развитием социального партнерства.

Задачи работы по формированию культуры здорового образа жизни у дошкольников

1.Формировать представления о том, что быть здоровым - хорошо, а болеть - плохо; о некоторых признаках здоровья

2.Воспитывать навыки здорового поведения

3.Любить двигаться 

4.Есть побольше овощей и фруктов

5.Мыть руки после каждого загрязнения

6.Быть доброжелательным

7.Больше бывать на свежем воздухе

8.Соблюдать режим.

9.Помочь овладеть устойчивыми навыками поведения

10.Развивать умение рассказывать о своем здоровье, о здоровье близких

11.Вырабатывать навыки правильной осанки

12.Обогащать знания детей о физкультурном движении в целом

13.Развивать художественный интерес.

   Главными союзниками в нашей работе по формированию привычки к здоровому образу жизни у малышей являются родители. И наша работа должна быть направлена на то, чтобы доказать что без их участия мы не сможем добиться хороших результатов, только они являются самым ярким примером для своих детей.

 Таким образом, необходимо с малых лет приобщать ребенка в семейном и общественном воспитание к здоровому образу жизни формировать у малыша навыки охраны личного здоровья и бережного отношения к здоровью окружающих.

Уголок безопасности в учреждении дошкольного образования

      Инновационный подход к организации дидактических занятий с дошкольниками по дорожной тематике состоит в одновременном решении следующих задач:

- развитие у детей познавательных процессов, необходимых им для правильной и безопасной ориентации на улице;

- обучение дошкольников дорожной лексике и включение их в самостоятельную творческую работу, позволяющую в процессе выполнения заданий изучать и осознавать опасность и безопасность конкретных действий на улицах и дорогах;

- формирование у детей навыков и устойчивых положительных привычек безопасного поведения на улице.

     При переходе из одной возрастной группы в другую ребенок должен иметь определенные знания по основам безопасного поведения на улице. Начинать обучение необходимо уже с младшего дошкольного возраста, постепенно наращивая знания дошкольников таким образом, чтобы к школе они уже могли ориентироваться на улице и четко знали правила дорожного движения. 

    В каждом дошкольном образовательном учреждении рекомендуется оформлять информационный уголок. "Уголок безопасности" представляет собой выставочные стенды (один или два-три), на которых расположены информационные, справочные, статистические, аналитические, обучающие, наглядные материалы по пропаганде безопасности дорожного движения. Каждый воспитатель должен хорошо знать правила дорожного движения, для того, чтобы вести воспитательную работу с детьми и родителями, обеспечивать безопасность воспитанников. 

    Основная цель создания уголка безопасности дорожного движения – разъяснить родителям, что именно они являются главным звеном в вопросе обучения детей Правилам дорожного движения. Именно от их действий зависит насколько прочно овладеет ребёнок навыками безопасного поведения на дороге. Именно их поведение имеет решающее значение при выборе ребёнком «своего стиля» перехода проезжей части. Оформляя такой уголок, воспитатель должен сделать родителей своими главными союзниками в деле обучения малышей сложной азбуке дорог. Здесь важно показать родителям всю серьёзность проблемы, обозначить ситуации, которые часто приводят к трагедии, объяснить в каких случаях и почему дети чувствуют себя на дороге не совсем комфортно

1. Единый стенд (размеры зависят от наличия свободной площади и количества помещаемой информации, но не менее 30*65 см).
2. Набор составных частей, каждая из которых предназначена для размещения отдельной информации.
3. Книжка-раскладушка.

Виды оформления уголка: Для привлечения внимания родителей при оформлении уголка рекомендуется использовать яркие, привлекающие внимание лозунги, например: «Цена спешки – жизнь вашего ребёнка» «Внимание – мы ваши дети!» «Родители, не спешите!» 

Учитывая важную роль родителей в вопросе обучения детей правилам дорожного движения, уголок для родителей должен содержать:

1. Информацию о состоянии дорожно-транспортного травматизма в районе.
2. Причины дорожно-транспортных происшествий с участием детей.
3. Рекомендации родителям по вопросам обучения детей безопасному поведению на дороге. 4. Перечень и описание игр, направленных на закрепление у детей уже имеющихся знаний по Правилам дорожного движения
4. Рассказы детей о поведении на дороге при движении в детский сад и обратно с родителями. 

          Безопасное поведение в природе.

          Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.). Безопасность собственной жизнедеятельности. - Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. - Знакомить с понятиями «можно нельзя», «опасно». - Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.).

I младшая группа 

 В первой младшей группе дети знакомятся с транспортными средствами: грузовым и легковым автомобилями, общественным транспортом. Определяют, из каких частей состоят машины. Обучаться различать красный и зелёный цвета. Следовательно, в игровом уголке должны быть: Набор транспортных средств. Иллюстрации с изображением транспортных средств. Кружки красного и зелёного цвета, макет пешеходного светофора. Атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Транспорт» (разноцветные рули, шапочки разных видов машин, нагрудные знаки и т.д.) Атрибуты для игры в гараж - различные машины, набор инструментов (гаечный ключ, молоточек, отвёртки, насос, шланг). Атрибуты для игры «Водитель и автомобиль», «Автомобили и светофоры». Строительный материал для постройки домиков, машин. Дидактические игры «Собери машину» (из 4-х частей), «Поставь машину в гараж», «Светофор». 

 II младшая группа. Безопасное поведение в природе

-Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе.

- Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.). Безопасность собственной жизнедеятельности.

 - Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

- Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

- Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

- Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

- Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом. 

II младшая группа Безопасность на дорогах.

Во второй младшей группе дети продолжают работу по распознаванию транспортных средств, знакомятся с правилами поведения в общественном транспорте, закрепляют умение различать красный, жёлтый, зелёный цвета, знакомятся с понятиями «тротуар» и «проезжая часть». Поэтому, к предметам, имеющимся в уголке безопасности дорожного движения первой младшей группы, следует добавить: Дорожный знак особых предписаний «место остановки автобуса или троллейбуса». Картинки для игры на классификацию видов транспорта «На чём едут пассажиры», «Найти такую же картинку». Игрушки (мелкие машинки, макеты домов, строитель) для игры «Улица города». Атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Транспорт». Простейший макет улицы (желательно крупный), где обозначены тротуар и проезжая часть. Макет транспортного светофора (плоскостной). 

 Атрибуты для с/р игр «Мы – водители», «Транспорт» (пожарная машина, машина скорой помощи; паровоз и вагончики с открытым верхом; грузовик (крупный, деревянный или пластмассовый) рули; полосатый жезл; бензоколонка (крупная.) Атрибуты для игры «Воробышки и автомобили». Д/и «Собери светофор». «Разрезные картинки» по пожарной безопасности. Цветные флажки для подвижной игры «Цветные автомобили». Д/и «Собери светофор», «Расставь все по правилам», Мы пешеходы». Телефон. Крупный строительный набор. Карточки транспортных средств по названию и величине (большой/маленький) - легковой автомобиль, трамвай, автобус, троллейбус. Наглядное моделирование дорожных ситуаций (в соответствии с возрастом). Альбомы или специальные тетради с заданиями. Художественная литература в соответствии с возрастом. 

 Средняя группа. Безопасное поведение в природе

- Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.

- Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

-Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».

-Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями. Безопасность собственной жизнедеятельности.

- Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

- Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

- Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.

- Знакомить с правилами езды на велосипеде.

- Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

- Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре. 

 Средняя группа. Безопасность на дорогах

 - Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.

- Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

- Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.

- Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).

- Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

- Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте. 

Атрибуты для с/р игр «Автобус», «Пожарные»

- автомобили, автобусы с открытым верхом, съемными крышами, пожарная машина, машина скорой помощи, подъемный кран, набор «железная дорога» (средних размеров), автомобили мелкие; полосатый жезл; руль на подставке, бензозаправочная станция

- гараж (для мелких автомобилей), Светофор Макет с зеброй, «островком безопасности», фигурки-человечки (объемные, мелкие); картинки на классификацию транспорта; лото по безопасности; Д/и «Кто больше знает?», «Собери знаки»; фотографии «Улицы нашего города», рисунки, схемы. 

Старшая группа. Безопасное поведение в природе 

- Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

- Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

- Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.

- Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых. Безопасность собственной жизнедеятельности.

- Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

- Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

- Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.).

- Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

- Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения МЧС.

- Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «101», «102», «103».

- Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

- Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон. 

 Старшая группа

В старшей группе ребята узнают о дорожном движении много нового. Именно в этом возрасте происходит знакомство с такими большими и сложными темами, как «Перекрёсток», «Дорожные знаки». Следовательно, в уголке безопасности дорожного движения должны появиться: Макет перекрёстка. Желательно, чтобы этот макет был со съёмными предметами, тогда дети сами смогут моделировать улицу. Также, необходим набор дорожных знаков, в который обязательно входят такие дорожные знаки, как: информационно-указательные – «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса»; предупреждающие знаки – «Дети»; запрещающие знаки – «Движение пешеходов запрещено», «Движение на велосипедах запрещено»; предписывающие знаки – «Пешеходная дорожка», «Велосипедная дорожка»; знаки приоритета – «Главная дорога», «Уступи дорогу»; знаки сервиса – «Больница», «Телефон», «Пункт питания». Хорошо иметь мелкие знаки на подставках, для работы с макетом, и более крупные знаки на подставках для творческих, ролевых игр. Дидактические игры: «О чём говорят знаки?», «Угадай знак», «Где спрятался знак?», «Перекрёсток», «Наша улица» Кроме того, детей старшей группы знакомят с работой регулировщика. Значит, в уголке ПДД должны быть схемы жестов регулировщика, дидактическая игра «Что говорит жезл?», атрибуты инспектора ДПС: жезл, фуражка. Безопасность на дорогах: 

 -Иллюстрации по правилам безопасности

-Картотека поговорок и пословиц о безопасности Атрибуты для с/р игр «Трамвай», «Автобус», «Спасатели», «Улица» (жезл, фуражки, шапочки – машины, бинокль/подзорная труба, грузовик, автомобили разного назначения, корабль, лодка, самолет, вертолет (средних размеров);

- автомобили мелкие (легковые, гоночные, грузовички и др.), гараж/ бензозаправка (сборно-разборная)

- Лото «Основы безопасности»

- Иллюстративный материал с особенностями движения крупно и малогабаритного транспорта

- Иллюстрации транспортных средств - больших, грузовых автомобилей, автобуса, троллейбуса и легковых автомобилей, мотоциклов

- Макет «На перекрестке» Макет города (части города, местности);

- план участка детского сада, улицы Карты города (микрорайона).

Содержание уголков по патриотическому воспитанию дошкольников

         Содержание уголков по патриотическому воспитанию должно соответствовать задачам, решаемыми по данной теме в каждой возрастной группе.

В 1 младшей группе у детей воспитывают чувство любви и заботы по отношению к своей семье и другим людям, формируются представления детей о детском садике, о своем городе, даются первоначальные представления о родном крае, его растениях и животных,  знакомят с белорусской народной игрушкой. Следовательно, в уголке должны быть:

• Альбомы: «Наши мамы» или «Моя семья», «Наш детский сад», «Мой родной        город»;
• Иллюстрации с изображением животных наших лесов, природы в разное время года, деревья, цветы, характерные для Беларуси;
• Куклы (мальчик и девочка) в национальном костюме;
• Белорусские народные игрушки (свистульки)
• Книги с белорусскими народными сказками, потешками, прибаутками;

Во 2 младшей группе у детей воспитывают чувство любви и заботы по отношению к своей семье и другим людям, формируются представления детей о детском садике, о труде работников дошкольного учреждения, о своей малой родине (городе), формируется сопричастность к современным событиям, первоначальные представления о национальных культурных традициях, о народных и государственных праздниках; о природе родного края; о предметах декоративно-прикладного искусства (тканые и вышитые изделия, керамика, изделия из соломы, льна, лозы.

Следовательно, в уголке должны быть:

• Альбомы:  «Моя семья», «Наш детский сад», «Мой родной     город»;
• Родословные древа детей;
• Иллюстрации с изображением животных наших лесов, природы в разное время года, деревья, цветы, характерные для Беларуси;
• Куклы (мальчик и девочка) в национальном костюме;
• Предметы декоративно-прикладного искусства (тканые и вышитые изделия: скатерти, полотенца, керамика: миски, вазы, изделия из соломы, льна, лозы, белорусские народные игрушки (свистульки)
• Книги с белорусскими народными сказками, потешками, прибаутками;
• Иллюстрации, фотографии с изображением народных и государственных праздников.

В  средней группе у воспитанников формируется интерес к национальным и общечеловеческим ценностям, культурным традициям народа; о столице Беларуси – Минске, о своем городе, улице; о национальном флаге, гербе, гимне; о народных героях; белорусских праздниках; о природе родного края; о предметах декоративно-прикладного искусства; о современной архитектуре.

В уголке должны быть: 

• Государственная символика (флаг, герб, текст гимна)
• Портрет президента
• Альбомы: «Моя семья», «Наш детский сад», «Мой родной      город», «Минск – столица Беларуси»;
• Родословные древа детей;
• Иллюстрации с изображением животных наших лесов, природы в разное время года, деревья, цветы, характерные для Беларуси;
• Куклы (мальчик и девочка) в национальном костюме;
• Предметы декоративно-прикладного искусства (тканые и вышитые изделия: скатерти, полотенца, одежда; керамика: миски, вазы, кувшинчики-спорыши и другая традиционная белорусская посуда; изделия из соломы, льна, лозы: куклы, звери, птицы, декоративные тарелки, корзины и т.д.; изделия из  дерева, украшенные резьбой, росписью, соломкой: шкатулки, панно и др.; белорусские народные игрушки (свистульки);
• Иллюстрации с изображением памятников архитектуры, современных зданий родного города;
• Книги с белорусскими народными сказками, потешками, прибаутками;
• Иллюстрации, фотографии с изображением народных и государственных праздников. В старшей группе формируют представления  воспитанников о семье, о родословной; о своем детском саде как втором доме. Знакомят с достопримечательностями города, столицы. историей города. С географическим расположением в РБ, с какими государствами граничит. О столице нашей Родины. О флаге и гербе, рассказывают об истории страны, о героическом прошлом нашей Родины. Продолжают знакомить с государственными и народными праздниками, с произведениями фольклора, с произведениями белорусских писателей и т.д. Формируют представления о  предметах декоративно-прикладного искусства; о современной архитектуре.

Поэтому в патриотический уголок  добавляются:

• Государственная символика (флаг, герб, текст гимна)
• Портрет президента
• Карта страны, глобус
• Куклы в национальных костюмах
• Альбомы с архитектурными памятниками Беларуси, заповедниками;
• Альбомы: «Мой город», «Наши великие соотечественники (Ф.Скарина, Е.Полоцкая, писателей, поэтов, художников и др. », «День Победы» и др.;
• Предметы декоративно-прикладного искусства (тканые и вышитые изделия: скатерти, полотенца, одежда; керамика: миски, вазы, кувшинчики-спорыши и другая традиционная белорусская посуда; изделия из соломы, льна, лозы: куклы, звери, птицы, декоративные тарелки, корзины и т.д.; изделия из  дерева, украшенные резьбой, росписью, соломкой: шкатулки, панно и др.; белорусские народные игрушки (свистульки);
• Иллюстрации с изображением памятников архитектуры, современных зданий родного города;
• Книги с белорусскими народными сказками, потешками, прибаутками;
• Иллюстрации, фотографии с изображением народных и государственных праздников.
• Различная познавательная и художественная литература;
• Альбомы: «Моя семья», «Наш детский сад», «Мой родной      город», «Минск – столица Беларуси»;
• Иллюстрации с изображением животных наших лесов, природы в разное время года, деревья, цветы, характерные для Беларуси;
• Родословные древа детей;

Требования безопасности

при организации прогулок на участке детского сада.

     Перед выходом детей на прогулку воспитатель осматривает территорию участка на предмет соответствия требованиям безопасности в соответствии со своей должностной инструкцией.

        Перед выходом на прогулку работники учреждения, занятые одеванием детей должны следить, чтобы дети не оставались долго одетыми в помещении во избежание перегрева. Следить за исправностью и соответствием одежды и обуви детей микроклимату и погодным условиям.

    В случае усиления ветра до недопустимых параметров (выше 15 м/с), ухудшения погодных условий (дождь, метель и др.) во время прогулки, воспитатель должен немедленно завести детей в помещение.

     При проведении прогулки воспитатель следит, чтобы дети не уходили за пределы участка детского сада. В случае самовольного ухода ребенка немедленно сообщать о случившемся руководителю учреждения образования, который организует поиски ребенка, ставит в известность управление по образования, милицию, родителей в соответствии со схемой оповещения.

     В процессе прогулки воспитатель должен обучать навыкам безопасного поведения, правилам безопасного обращения с различными предметами.

     При выборе игр воспитатель должен учитывать психофизические особенности детей данного возраста, предшествующую деятельность детей, погодные условия.

Запрещается:

• оставлять детей одних, без присмотра работников учреждения образования;
• использовать в детских играх острые, колющие, режущие предметы, сломанные игрушки.

      О каждом несчастном случае с ребенком воспитатель должен немедленно оповестить руководителя, родителей, при необходимости привлечь медицинский персонал для оказания первой медицинской помощи. При необходимости организовать доставку ребенка в отделение скорой помощи.

Подготовка воспитателя дошкольного образования к занятиям

        Подготовка воспитателя к специально организованной деятельности состоит из трёх этапов: планирование занятий, подготовка оборудования, подготовка детей к занятию.

Планирование занятий:

• Отобрать программные задачи, наметить методы и приёмы, детально продумать ход занятия
• Составить план-конспект, который включает в себя:

- программные (образовательные) задачи: обучающие, развивающие, воспитательные)

- оборудование (наглядный материал: демонстрационный или раздаточный)

- предварительную работу с детьми (если необходимо)

- ход занятия и методические приёмы

Планировать необходимо не одно занятие, а систему, постепенно усложняя и закрепляя материал. Методической литературой пользуемся, но не механически переписываем её, а применяем с учётом особенностей детей.

Подготовка оборудования:

• Накануне занятия отобрать оборудование, проверить, исправно ли оно, хватает ли дидактического материала и т.д.
• К некоторым занятиям нужно готовиться заранее (например, если необходимо показать проросшее семя растения, его нужно прорастить заранее)
• При проведении экскурсии педагог должен заранее сходить на место, выделить объекты для наблюдения, продумать, как будут размещены дети, выбрать самый короткий и безопасный маршрут.

Подготовка детей к занятиям

• Создавать интерес к предстоящей работе
• Предупреждать детей о начале занятия заранее (минут за 10), чтобы дети успели закончить свои игры и настроиться на занятие
• Организовать работу дежурных по подготовке к занятию

Полезно пополнить свои собственные знания о предмете занятия: прочитать художественный очерк, навести справку у знающих лиц, детально ознакомиться с местом и объектом экскурсии, чтобы быть во всеоружии на занятии, так как дети могут задать такой вопрос, что для простого и понятного ответа на него необходимо самому иметь достаточные знания.

Тщательная подготовка к занятию придает воспитателю уверенность, спокойствие, которое всегда хорошо влияет на детей.

Особенности организации и проведения занятий в разных возрастных группах

Достижение положительных результатов зависит от правильной организации учебного процесса. При посещении занятий прежде всего следует обратить внимание на соблюдение гигиенических условий: помещение должно быть проветрено; при общем нормальном освещении свет должен падать с левой стороны; оборудование, инструменты и материалы и их размещение должны отвечать педагогическим, гигиеническим и эстетическим требованиям.

Длительность занятия должна соответствовать установленным нормам, а время использоваться полноценно. Большое значение имеет начало занятия, организация детского внимания, постановка перед детьми учебной или творческой задачи, объяснение способов ее выполнения.

Важно, чтобы воспитатель во время объяснения, показа способов действия активизировал детей, побуждал осмысливать, запоминать то, о чем он говорит. Детям надо предоставлять возможность повторять, проговаривать те или иные положения (например, как решать задачу, делать игрушку). Объяснение не должно занимать более 3–5 мин.

В ходе занятия педагог привлекает к активному участию в работе всех детей, учитывая их индивидуальные особенности, формирует у детей навыки учебной деятельности, развивает способность оценивать и контролировать свои действия. Учебная ситуация используется для развития у детей доброжелательного отношения к товарищам, выдержки, целеустремленности.

В ходе занятия педагог сообщает детям знания в строгой логической последовательности. Но любое знание (особенно новое) должно опираться на субъективный опыт ребенка, его интересы, склонности, устремления, индивидуально-значимые ценности, которые определяют своеобразие восприятия и осознания окружающего мира каждым малышом.

В процессе общения на занятии происходит не только одностороннее воздействие педагога на ребенка, но и обратный процесс.

Ребенок должен иметь возможность максимально использовать свой собственный, уже имеющийся опыт, личностно-значимый для него, а не просто безоговорочно принимать («усваивать») все, что сообщает ему педагог.

В этом смысле педагог и ребенок выступают как равноправные партнеры, носители разнородного, но одинаково необходимого опыта. Основной замысел личностно-ориентированного занятия состоит в том, чтобы раскрыть содержание индивидуального опыта ребенка, согласовать его с задаваемым и тем самым добиться личностного усвоения этого нового содержания.

Педагог должен продумать не только то, какой материал он будет сообщать, но то, какие возможны переклички этого материала с личным опытом детей.

При организации занятия профессиональная позиция педагога состоит в заведомо уважительном отношении к любому высказыванию малыша по содержанию обсуждаемой темы.

Нужно подумать, как обсуждать детские «версии» не в жестко-оценочной ситуации (правильно – неправильно), а в равноправном диалоге. Только в этом случае дети будут стремиться быть «услышанными» взрослым.

Одной из форм повышения работоспособности детей, предупреждения утомления, связанного с большой сосредоточенностью, длительным напряжением внимания, а также однообразным положением тела во время сидения за столом, является физкультурная минутка. Физкультминутки благоприятно влияют на активизацию деятельности детей, помогают предупредить нарушения осанки. Во всех группах физкультминутки проводятся систематически. Обычно это кратковременные перерывы (1,5–2 мин). Во второй младшей и средней группах физкультминутки проводятся в игровой форме. Время их проведения и подбор упражнений определяются характером и содержанием занятия. Так, например, на занятиях по рисованию, лепке физкультминутка включает активное сгибание, разгибание рук, сведение и разведение пальцев, свободное потряхивание кистями рук. На занятиях по развитию речи, математике используются упражнения для мышц спины – потягивания, выпрямления с глубоким дыханием через нос. С целью усиления эмоционального воздействия физкультурных минуток воспитатели могут использовать небольшие стихотворные тексты.

В каждой возрастной группе занятия имеют свою особенность и по времени, и по организации.

С детьми:

до 3-х лет рекомендуется проводить 10 занятий в неделю продолжительностью 10 мин.

4-го года жизни – 12 занятий продолжительностью не более 15 минут.

5-го года жизни – 15 занятий продолжительностью не более 20 минут.

6-го года жизни – 15 занятий продолжительностью не более 25 минут.

В соответствии с примерными режимами дня и временем года занятия в группах рекомендуется проводить с 1 сентября по 31 мая. Воспитателю предоставляется право варьировать место занятий в педагогическом процессе, интегрировать содержание различных видов занятий в зависимости от поставленных целей и задач обучения и воспитания, их место в образовательном процессе; сокращать количество регламентированных занятий, заменяя их другими формами обучения.